Campus da Universidade de Bielefeld, Alemanha, sediará a 2ª Intercontinental Academia

Numa iniciativa inédita, Israel e Alemanha juntaram suas sensibilidades únicas para o tema da dignidade humana e organizaram a 2ª Intercontinental Academia (ICA). Em sua segunda fase, o projeto será sediado pelo  Centro para Pesquisas Interdisciplinares (Zentrum für interdisziplinäre Forschung - ZiF) da Universidade de Bielefeld, Alemanha, de 1 a 12 de agosto.

A primeira etapa das discussões, realizada no Instituto Israel para Estudos Avançados da Universidade Hebraica de Jerusalém, entre 6 e 20 de março de 2016, seguiu o mesmo formato de aulas magnas e colaborações científicas e culturais entre gerações de cientistas que será adotado em Bielefeld.

A ICA é uma iniciativa da rede Ubias, associação internacional que congrega 34 institutos de estudos avançados baseados em universidades de 19 países, que visa a fomentar a pesquisa em rede e a formação de novas lideranças. A primeira edição investigou o tema ‘tempo’ e teve a organização do IEA-USP e do Institute for Advanced Research da Universidade de Nagoya, Japão. A primeira etapa aconteceu em São Paulo de 17 a 29 de abril e a segunda, em Nagoya, de 6 a 18 de março.

Participantes da ICA em Jerusalém, no encontro que iniciou trabalhos sobre direitos humanos

Israel e Alemanha têm se esforçado para definir suas agendas e parâmetros para a dignidade humana, desde os aspectos puramente teóricos até a realidade prática de uma área que não pode ser ignorada. Os organizadores lembram que a dignidade humana está relacionada a debates éticos e práticos em inúmeras disciplinas, sendo referida em pesquisas sobre terrorismo, tortura, guerra, proteção de dados, redução da pobreza, minorias, seguridade social, escravidão, questão dos refugiados, genética, para citar alguns campos.

Nesta fase da academia, cada sessão de imersão contará com três ou quatro aulas magnas proferidas por eminentes intelectuais. Os temas incluem direito constitucional à dignidade humana; dignidade como núcleo dos direitos humanos; o reconhecimento da dignidade humana depois de sua negação; a dignidade humana na religião, entre outros.

“O equilíbrio de poder entre as autoridades jurídicas, políticas e governamentais e os indivíduos que vivem sob essas autoridades sempre foi um tema delicado, vulnerável a abusos. É um equilíbrio que deve ser continuamente redefinido”, segundo os organizadores.

Com a abertura conduzida por Martin Egelhaaf, vice-presidente da Universidade de Bielefeld, Marc Schalenberg (ZiF) e Michal Linial (IIAS), a aula magna inaugural da segunda fase da 2ª ICA terá como tema “The constitutional clause on respecting human dignity (article 1 of german Constitution)”. A programação completa pode ser conferida aqui.

Ainda na sessão de abertura, a questão da dignidade humana na Constituição federal alemã passa a ser apresentada por Gertrude Lübbe-Wolf, que apresenta uma revisão sobre o significado da cláusula I e da cláusula II sobre a dignidade na Constituição alemã.

Akemi Kamimura fala sobre direitos humanos em prisões brasileiras no primeiro dia da programação

Entre as exposições do primeiro dia, a pesquisadora brasileira Akemi Kamimura dará a visão do Brasil a respeito da dignidade humana em prisões. Advogada e militante dos direitos humanos, Akemi está entre os 21 jovens pesquisadores selecionados para esta ICA. Ela foi um dos três brasileiros indicados pelo IEA para participar da segunda edição, que tem 17 mulheres entre os jovens pesquisadores participantes.

Akemi é mestre em direitos humanos pela Faculdade de Direito (FD) da USP. Em 2014, foi bolsista no Instituto Max Planck de Direito Público Comparativo, em Heidelberg, Alemanha. Em 2010, foi aluna do curso Direitos Humanos e Mulheres: Teoria e Prática do Centro de Derechos Humanos da Facultad de Derecho da Universidad de Chile, em Santiago.

Tem atuado profissionalmente em projetos e instituições ligados aos direitos humanos desde 2000. Em 2013 e 2014, foi consultora da Unesco para a coordenação de uma projeto de sistematização de recomendações sobre direitos humanos feitas por organismos da ONU e da Organização dos Estados Americanos (OEA).

Ohlmeyer também apresentará uma visão geral do Trinity Long Room Hub, instituição da qual é diretora. O Trinity Long Room Hub é um instituto de estudos avançados da Universidade de Dublin dedicado às artes e às humanidades. Membro da rede Ubias (University-Based Institutes for Advanced Study), da qual o IEA faz parte, o Trinity tem nove escolas-membro que desenvolvem investigações em temas prioritários. O instituto também lidera projetos de colaboração interdisciplinares dentro da universidade e com parceiros nacionais e internacionais.

Abertura

Guilherme Ary Plonski (FEA, POLI e IEA)

Expositor

Jane Ohlmeyer (Trinity College, Dublin)

Moderador

José Teixeira Coelho Netto (ECA e IEA-USP)

Comentarista

Martin Grossmann (ECA e IEA-USP)

The original motivations for the creation of institutes for advanced studies can be identified from the late 19th century, when discussions on the role of universities started questioning whether they should be primarily devoted to research and knowledge advancement or mainly to the spread of knowledge through education and the development of technological applications.

The first proposal in support of a distinguished research institution, similar to what would become the Institute for Advanced Study at Princeton Univesity (IAS), was brought up exactly a hundred years ago in the book The Higher Learning in America, by sociologist and economist Thorstein Veblen (1857-1929), according to Peter Goddard, former director of the IAS. He gave the conference The Development of Institutes for Advanced Study and their Role in the Contemporary University on March 11 during the second phase of the Intercontinental Academia's first edition, in Nagoya.

The subtitle of Veblen's book is The Memorandum on the Conduct of Universities by Business Men, a reference to the replacement of clerics by businessmen in the governance of American universities during the 19th century. According to Goddard, Veblen believed that this change led to the introduction of standardization systems, accountability and payment for production, meaning the replacement of the academic ideal of a "mediocrity perfunctory routine."

The first institute for advanced studies

Educator Abraham Flexner (1866-1959), one of those responsible for the reform in the teaching of medicine and higher education in general in the United States has been the proponent of the creation of the first institute for advanced studies.

According to Goddard, Flexner was approached by Louis and Caroline Bamberger at the end of 1929. The couple had made a fortune with department stores and were searching for guidance to create a medical school. In a few months they were convinced by Flexner to sponsor the creation of the Princeton IAS, of which he became the founding director.

Goddard said that the essay The Usefulness of Useless Knowledge was written by Flexner to argue that advancements in the most practical value of knowledge do not come from research guided by goals, but from those motivated by intellectual curiosity. The best example of this attitude could not be another than the first hired person by Flexner in 1932: Albert Einstein.

In 1958 the then director of the IAS, Robert Oppenheimer (1904-1967), attributed the emergence of new institutes for advanced studies to the impacts of the increasing complexity of research and the expansion of higher education, since these two restricted the opportunities for scholars to devote themselves to intense intellectual issues, Goddard reported.

Present time

For Goddard, the institutes can offer a lot in relation to the challenges faced by universities in spite of consisting a relatively small part of academia.

Besides the impacts mentioned by Oppenheimer there are also the contemporary culture of auditing, managerialism, and institutional evaluation and analysis systems. This framework has increased the need for research environments where the short-term production of tangible results must not interfere with the fundamental research activity, Goddard said.

Within this context, institutes for advanced studies have been created by universities "as sanctuaries for eminent scholars to give them respite from the demands of the evaluation exercises, and as international standard frameworks", serving for the aspirations of universities to obtain such visibility.

Another important aspect highlighted by Goddard is that the institutes promote the intersection of research topics, allowing them to "establish scenarios to overcome the boundaries between disciplines, institutionalized within the administrative structures of universities since the 19th century and now often seen as inhibitors of scientific progress."

Goddard pointed out four main reasons for the emergence of institutes for advanced studies today:

• opportunities for academics to conduct research led by curiosity and distant from the intense pressures of the modern university;
• international environments within the increasingly international academia;
• success in terms of research output and impact on long-term development of the researchers who work in them;
• they are a benchmark of the universities' institutional and status aspirations.

According to Goddard, the typical characteristics of an institute for advanced studies are to focus on research rather than education, to work at the intersections of disciplines and to offer programs for visiting researchers. However, they differ in several ways, especially when it comes to:

• number of addressed subjects;
• level of constitutional independence (governance);
• level of financial independence;
• permanent researchers (or not);
• specific thematics and programs (or not).

Photo: IAR/Nagoya University

A rede de Institutos de Estudo Avançado Baseados em Universidades (Ubias, na sigla em inglês) está com inscrições abertas para a 4ª edição da Academia Intercontinental (ICA), cujo tema é "Inteligência e Inteligência Artificial". Podem se candidatar pesquisadores em início ou meio de carreira, com doutorado completo e fluência em inglês. São aceitas candidaturas de pesquisadores vinculados a qualquer instituição acadêmica ou com vínculo com a indústria, organizações não governamentais, instituições artísticas ou de outra natureza, desde que com cargo equivalente ao de professor ou pesquisador.

Estão programados um encontro em formato virtual, em junho de 2021, e dois encontros de imersão – o primeiro em outubro de 2021, em Paris, e o segundo em junho de 2022, em Belo Horizonte. A Rede Francesa de Institutos Avançados e o Instituto de Estudos Avançados Transdisciplinares da UFMG são os responsáveis pela organização.

A Academia Intercontinental reúne jovens pesquisadores de diferentes países e áreas de estudo para estudarem um único tema. Em 2015, o IEA-USP sediou a primeira fase da edição inaugural do programa, organizada em parceria com o Instituto para Pesquisa Avançada da Universidade de Nagoya (IAR, na sigla em inglês), no Japão.

Candidaturas
As submissões devem ser feitas através do endereço applications-ica4@rfiea.fr até o dia de 31 de março de 2021. Toda a comunicação deverá ser feita exclusivamente em inglês.

Candidatos vinculados à USP devem passar por uma seleção prévia com o comitê científico local. Se a Universidade recomendar a candidatura e esta for aprovada na seleção final, a USP será responsável por dar suporte ao participante nos encontros de imersão. As dúvidas e documentação devem ser enviadas para o email rkmeckien@usp.br até 11 de março.

Mentores e fellows
Nos encontros, os candidatos aprovados terão a chance de debater tópicos de pesquisa com um notável grupo de mentores, que foram previamente convidados para participar desta edição da Intercontinental Academia.

Acesse a chamada completa abaixo:

CALL for fellows – Intercontinental Academia

Rede UBIAS
Iniciada em 2010, a rede Ubias congrega atualmente cerca de 50 institutos de estudos avançados ao redor do mundo e tem a proposta de promover um ambiente para a troca de experiências entre pesquisadores de diversas áreas, culturas e formações, criando um espaço produtivo para pesquisa inovadora. Uma das iniciativas de maior sucesso da rede Ubias é a Intercontinental Academia (ICA), na qual o intercâmbio científico entre gerações, disciplinas, culturas e continentes se dá em torno de um grande tema.

Saiba mais em www.ubias.net

José Teixeira Coelho Netto (à esq.), Jane Ohlmeyer e Guilherme Ary Plonski

Há muito tempo é raro encontrar uma pesquisa nas ciências naturais que não envolva equipes interdisciplinares e a utilização de tecnologias digitais. Mas a ênfase nesses aspectos não é exclusividade das ciências naturais e está cada vez mais presente nas ciências sociais e nas humanidades.

Foi para falar disso que o IEA recebeu no dia 24 de agosto Jane Ohlmeyer, professora de história moderna e diretora do Trinity Long Room Hub (TLRH), instituto de pesquisa sobre artes e humanidades do Trinity College Dublin (também chamado de Universidade de Dublin), da Irlanda.

A conferência O Poder da Pesquisa Interdisciplinar: O Exemplo das Humanidades Digitais teve como debatedor José Teixeira Coelho Netto, coordenador do Grupo de Estudos Humanidades Computacionais do IEA. A coordenação foi de Guilherme Ary Plonski, vice-diretor do instituto.

Essa foi a sexta visita de Jane ao Brasil. As relações dela com a USP devem-se à interação que mantém com pesquisadores da Cátedra de Estudos Irlandeses W.B Yeats do Departamento de Letras Modernas da Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas (FFLCH) da USP.

A historiadora relatou sua experiência num trabalho interdisciplinar característico do que pode ser feito nas humanidades digitais. Trata-se do projeto 1641 Depositions, fruto da colaboração de pesquisadores das artes, humanidades, ciência, tecnologia, engenharia e matemática. Jane também apresentou uma visão geral do TLRH (leia texto no box).

Infraestrutura e redes

A construção de uma ampla infraestrutura para humanidades digitais na Irlanda e em conexão com o panorama europeu da área foi uma condição fundamental para o sucesso projeto 1641 Depositions, segundo Jane: "Percebi isso desde do início do desenvolvimento do projeto, uma década atrás".

Ela afirmou que as humanidades digitais estão bastante desenvolvidas na Europa e que a referência é a América do Norte, que "está um passo à frente".

Uma das 12 principais infraestruturas estratégicas de pesquisa para humanidades digitais da Europa, segundo Jane, é o programa de Infraestrutura de Pesquisa Digital em Artes e Humanidades (Dariah, na sigla em inglês), segundo Jane. "É algo no nível do Cern ou dos grandes telescópios apoiados pela Comissão Europeia, não em termos de recursos, pois estes demandam mais, mas em termos de políticas no cenário científico. É uma federação de infraestrutura de pesquisa através da Europa."

De acordo com Jane, o governo irlandês decidiu apoiar as humanidades digitais porque havia falta de coordenação e estratégia na área, algo que contrastava com a forte presença no país de empresas de tecnologia de informação e comunicação, como Intel, Google, Twitter e IBM.

Além de ser estabelecida uma coordenação e incentivada a colaboração entre instituições de pesquisa, foi promovido o engajamento com iniciativas europeias, como a Dariah, e a participação do setor produtivo (o 1641 Depositions teve a colaboração da IBM).

A historiadora considera que os pesquisadores deveriam atentar para esse novo panorama nas humanidades, levando em consideração:

• o acesso a um vasto conjunto de fontes primárias, sobretudo manuscritos e material impresso;
• o acesso ao conhecimento, expertise, metodologias e práticas de várias áreas;
• a adoção de padrões e melhores práticas;
• a possibilidade de preservação das informações a longo prazo e de forma sustentável;
• a realização de experimentos e inovação em parceria com pesquisadores de múltiplas áreas e disciplinas.

Modelo

Na conferência, ela utilizou o projeto 1641 Depositions como caso-modelo: "Esses documentos são considerados os mais controvertidos da história irlandesa; trata-se de uma fonte única de informações sobre as causas e os eventos relacionados com a rebelião de 1641 na Irlanda contra a Inglaterra, quando dezenas de milhares de pessoas morreram, e para a história social, econômica, cultural, religiosa e política do país".

Segundo Jane, os 31 volumes de manuscritos com 8 mil testemunhos de homens e mulheres protestantes sobre os eventos relacionados com a rebelião ficaram guardados por centenas de anos na biblioteca do Trinity College Dublin. "Ninguém tinha acesso a eles. Só foram usados no passado para propaganda anticatólica." Os testemunhos tratam de perda de bens e posses, atividade militar e os alegados crimes dos rebeldes irlandeses, incluindo assassinatos, aprisionamentos, agressões e até desnudamento de pessoas.

A primeira constatação da equipe do projeto foi de que seria necessário obter € 1 milhão (cerca de R$ 3,63 milhões) para realizá-lo. Os recursos foram obtidos com o governo irlandês, universidades britânicas (Cambridge e Aberdeen) e a colaboração da IBM.

O projeto propiciou cuidados com a conservação dos manuscritos e sua digitalização, transcrição, transformação em texto digital e publicação online, "mas como não confio totalmente no mundo digital, decidi publicá-los também em papel", disse a pesquisadora.

Jane afirmou que a execução do projeto foi um desafio estimulante para cientistas de computação, pois "eles adoram o desafio de trabalhar com o que chamam de 'dados sujos'. No caso dos manuscritos, a 'sujeira' consistia em falta de consistência e previsibilidade em tudo (uso de maiúsculas, pontuação, ortografia, sintaxe e semântica).

Outras características do projeto, segundo ela, eram o fato de o domínio da área estar restrito a historiadores do século 17, sem a participação de cientistas da computação ou linguistas computacionais, e a dificuldade em capturar dados semiestruturados, estruturados e desestruturados.

O projeto teve a participação de 17 especialistas em história, computação, física, matemática, linguística, geografia, literatura, estudos de gênero, biblioteconomia, arquivologia e conservação, com apoio da IBM, que forneceu um software de análise de linguagem natural.

Lançado em 2010, o site do projeto conta atualmente com 23 mil usuários cadastrados de várias partes do planeta.

Jane afirmou que o 1641 Depositions se tornou o projeto-líder em humanidades digitais porque foi feito em alto nível, recebeu vários recursos da Europa e expandiu-se para outros projetos em humanidades digitais. "A iniciativa derivada mais importante é o programa Cultura, que trata da normalização de textos do século 17 em inglês e sua adequação ao inglês moderno. Outro resultado foi o 1641 na Sala de Aula. Várias outras pesquisas relacionadas a ele também já foram realizadas e apresentadas em diversas publicações."

Lições

De acordo com a historiadora, as principais lições aprendidas durante o desenvolvimento do projeto 1641 Depositions foram:

• a tecnologia é transformadora mas não substitui a leitura do documento e seu contexto;
• infraestrutura e padrões são de importância fundamental:
• é preciso fazer algo sustentável, que possa migrar, ser atualizado e acessível no futuro, para não resultar em um depósito digital;
• o sistema deve ser desenvolvido de maneira tão boa como os dados, para não perpetuar erros.
• a agilidade em identificar dados é essencial para a formulação de novas questões numa pesquisa;
• reciprocidade: é preciso um grande respeito, confiança e dependência entre os especialistas de diversas áreas envolvidas.

Debate

Após a conferência, Teixeira Coelho quis saber de Jane quais são as reais mudanças que as tecnologias digitais promovem nas humanidades, no modo de funcionar e educar das universidades. Ela respondeu ter percebido que as humanidades digitais eram algo específico quando o Trinity College Dublin passou a citá-las nos anúncios para a contratação de professores. "Notei que elas constituíam uma área específica. Atualmente há seis professores que são humanistas digitais na universidade."

Martin Grossmann, ex-diretor do IEA, onde coordena o Grupo de Pesquisa Fórum Permanente – Sistema Cultural entre o Público e o Privado, comentou o problema da avaliação institucional e de pesquisadores por meio de sua produção digital: "A USP promoveu um processo de avaliação em 2015 e o site do IEA não foi considerado relevante pelas pessoas convidadas a avaliar o Instituto. Estamos longe de as pessoas começarem a utilizar estatísticas para a avaliação de plataformas digitais". Ele perguntou a opinião de Jane sobre isso em relação a Irlanda e à Europa.

Jane disse que ainda há o problema de avaliação da produção da área para a progressão na carreiras dos pesquisadores: "Ela ainda é feita a partir de material impresso, artigos avaliados por pareceristas. Os avaliadores não estão interessados em publicações digitais. Acho que ainda há um longo caminho para que esses resultados digitais passem a ser considerados publicação acadêmica séria."

Arlindo Phillipi Jr., ex-diretor de Avaliação da Capes, fez comentários sobre o crescimento no número de propostas de programas de pós-graduação interdisciplinares no Brasil e como elas são avaliadas. Para ele, a dificuldade ainda é a falta de avaliadores aptos a analisar esse tipo de proposta, ainda que eles sejam grandes especialistas em suas disciplinas: "Existe uma necessidade permanente de trabalhar com nossos colegas, tentando inserir a ideia de que o que está em questão é resolver o problema que vamos pesquisar, não a disciplina que vamos usar. É preciso verificar que disciplinas teremos que reunir para ter o problema muito bem explicado, como encontrar soluções para ele e qual estratégia, multi ou interdisciplinar, a ser utilizada."

"Temos novos doutores no Brasil formados num perfil interdisciplinar. Eles ainda enfrentam problemas quando concorrem por vagas em algumas universidades, mas como seu número está crescendo, estamos atingindo um novo equilíbrio de forças. Eles têm demonstrado que é possível fazer boa pesquisa nesse novo perfil. O problema é que ainda há poucos periódicos interdisciplinares no país."

Em relação à pesquisa interdisciplinar, ela disse que há dois pontos a serem analisados: esse tipo de trabalho leva tempo, porque não é fácil, por isso merecem mais compreensão das agências de fomento, que precisam conceder mais tempo para sua execução, sobretudo para a apresentação dos resultados; o outro ponto é a dificuldade de avaliação: "Não sabemos como avaliar uma proposta interdisciplinar; é difícil encontrar alguém que se sente igualmente confortável em várias disciplinas".

Para Plonski, talvez seja necessário um outro vocabulário para tratar da questão: "Quando se usa inter, multi e transdisciplinaridade ainda estamos presos ao paradigma, à âncora da disciplinaridade". Ele disse que Simon Schwartzman defende em um de seus trabalhos que há dois modos de produção do conhecimento: um é baseado no paradigma da disciplina e envolve uma agenda específica, grupos estáveis, planos de carreira, hierarquia e outros fatores; o outro é motivado pelos problemas a serem resolvidos e envolve grupos temporários, alternância de liderança, desierarquização e outros componentes.

O antropólogo Massimo Canevacci, ex-professor visitante do IEA, comentou que precisou mudar sua metodologia de pesquisa com os índios bororo no Mato Grosso porque eles já estão habituados à utilização de tecnologias digitais. Diante desse grau de presença dessas tecnologias na sociedade, Canevacci perguntou a Jane se as humanidades digitais terão impacto além do ambiente acadêmico. Para ela, pelo que observa na Irlanda e na Europa, as humanidades digitais estão se tornando uma parte da linguagem da herança cultural. Ela citou como exemplo disso o programa Cultura, que tem entre seus objetivos criar ferramentas de internet para serem usadas especialmente por museus e galerias de arte.

Jane também foi questionada sobre o dilema entre utilizar recursos na conservação de fontes de informação físicas (manuscritos, livros, obras de arte) ou na sua digitalização. Para ela, se não houver outra opção, deve-se investir na preservação, pois o material pode se deteriorar em cinco ou dez anos, ficando inapropriado para digitalização.

Foto: Leonor Calazans/IEA-USP; Trinity College Dubllin

The role of institutes for advanced study (IASs) based at universities, the preservation of their academic autonomy, the guarantee of funding, and the increase of their influence on the global scientific agenda were the main themes debated at the Directors' Conference of the international network of University-Based Institutes for Advanced Study (UBIAS), held from November 4 to 6. The event was hosted by the Maria Sibylla Merian Institute for Advanced Studies in Africa (MIASA), located at the University of Ghana, in Accra.

The IEA/USP, one of the founding members of UBIAS, was represented by director Roseli de Deus Lopes and former director Guilherme Ary Plonski, currently a senior professor at the Institute. The gathering marked the 15th anniversary of the network, created at a meeting promoted by the Freiburg Institute for Advanced Studies (FRIAS) in October 2010.

Relevance

Plonski, who has already coordinated UBIAS's steering committee for three years, considered the conference very well-organized and relevant for the following main reasons.

• It was the first event of its kind held in Africa, reinforcing the global nature of the network. In the Americas, the milestone occurred in 2018. In Oceania, the last continent yet to be covered, it will happen in 2027.

• During the first two days of activities it was possible to delve into crucial themes in a rapidly transitioning world, such as knowledge production in the so-called Global South (with particular emphasis on Lopes' participation) and the challenge of boosting IASs by adding intersectorality to the basic characteristic of interdisciplinary studies and research.

• The quality of interactions between leaders of member institutes has strengthened ties that encourage collaborative actions over the next two years.

Global South

The theme of the first session of the conference was "Knowledge Production in the Global South: The Role of IASs in Shaping Regional and Global Research Agendas." According to Lopes, one of the speakers, the importance of IASs lies in the fact that they are spaces for independent, interdisciplinary, and risk-tolerant research with the time and freedom to cross scientific boundaries.

However, she observed that transposing the socioeconomic divide between the Global North and the Global South to the context of knowledge production can lead to distortions in the evaluation of the scientific contribution of developing countries. Feminist and decolonial intellectual currents consider that this results in the marginalization of scientific perspectives from the Global South, which has been called an epistemic injustice, with theories from the North being seen as universal.

Lopes cited several factors that prevent the fair participation of developing countries in international epistemological frameworks: the advantage of countries with English as their native language, the high cost of publishing in high-impact journals, restrictive criteria for measuring impact, barriers arising from compliance requirements in South-South collaborations, and unequal access to intellectual property and data.

Given these obstacles, she recommended three actions to the IASs: sharing legal models, ethical data governance, and microfinancing prior to granting research scholarships for South-South and South-North collaborations.

It is not enough for researchers from the Global South to participate in the international research system. They also need to be involved in setting the agendas of this system by proposing questions and methods, Lopes stated. Another need is the redefinition of scientometric criteria for evaluating preliminary, multilingual, and politically relevant results, she added.

From the perspective of the integration structure of researchers and research institutions from countries in the Global South, Lopes sees three levels to be considered: 1) agendas based on regional issues but with global reference points; 2) plural epistemologies and multilingual knowledge; 3) infrastructures for recognition and scaling up.

Some examples for level 1 are the resilience of tropical megacities, bioeconomy and biodiversity, and informal economy platforms. For level 2, Lopes mentions integrating the knowledge of indigenous peoples/traditional communities into academic methods and considering the translation of results into multiple languages ​​as part of academic activity. Open access to datasets produced in the Global South and fair evaluation of public policy labs, prototypes, and multilingual results apply to level 3.

Maria Sibylla Merian Institute for Advanced Studies in Africa (MIASA), located at the University of Ghana, in Accra.

Contributions of the IASs

Lopes said that there are characteristics and functions that only IASs can provide for encouraging inclusion in the international agenda: the offering of an interdisciplinary environment for experimentation by researchers and small research groups, and acting as a multifaceted bridge connecting universities, civil society, and the public and private sectors.

During the conference, Lopes and the directors of four other IASs were chosen to form the UBIAS Coordination Team. The concrete proposals for the network that she presented in the first session of the program somehow already foresee part of her future role in the team. They include the creation of a circuit of co-sponsored research stays at IASs in the Global South, the implementation of a multilingual platform with open access to abstracts and methodologies, public policy laboratories based on research results, mobility and microfinance programs, and a registration system for open methodologies and prototypes.

Intersectoriality

The sixth session of the conference was themed "Advancing the Advanced Institutes: Intersectorality Practices Around the World." Intersectorality was explored as a key path to growth in the complex social context. According to the organizers, IASs occupy a delicate position, oscillating between the pursuit of knowledge and being the link that unites the university and the wider world in which it is embedded.

Plonski participated in the session by presenting two IEA/USP initiatives involving Brazilian indigenous peoples, demonstrating that intersectorality is a regular practice of the Institute. One initiative was the appointment of indigenous leaders Arissana Pataxó, Francy Baniwa, and Sandra Benites as holders of the Olavo Setubal Chair - Transversalities: Art, Culture, Science, and Education in 2024. They developed the program "Caminho da Cutia: Territories and Knowledge of Indigenous Women." Computer scientist Claudio Pinhanez, a visiting professor at the Institute from May 2023 to May 2025, led his projects of applying digital technologies and artificial intelligence to produce tools for the use of Guarani and Nheengatu languages ​​in the digital environment by the peoples who speak them.

In addition to the sessions in which Lopes and Plonski were speakers, four other sessions took place throughout the conference. They had the following themes:

• AI and the Future of Knowledge Production;

• University-Based IASs, Institutional Autonomy, and Academic Freedom;

• IASs Impact;

• Funding Institutes of Advanced Study.

Trajectory of the IEA/USP

The launch of the book "Advanced in What? The Pioneering Trajectory of the Institute of Advanced Studies of the University of São Paulo" also took place during the conference in Accra. It is the English version of the work that narrates the trajectory of the IEA/USP from its creation until 2023. The publication was presented by Plonski and Lopes, who brought copies for all the participants of the meeting. "We talked about the motivation, the production process, and the structure of the work. The book launched by our Institute is the pioneer among the publications associated with the 15 years of UBIAS, an opportune moment to take stock of the past and strategically rethink the continuity of the network," commented Plonski.

Photos: Guilherme Ary Plonski

Para a coordenação da Ubias, há crescentes indicadores de que o mundo será diferente depois desta crise e que a globalização será questionada em muitas áreas

Os artigos serão publicados no site da Ubias, na página em inglês do IEA e no blog “Interdisciplinarity”, administrado pelo ZiF – Center for Interdisciplinary Research, da Universidade de Bielefeld. Os textos devem ter, no máximo, 10 mil caracteres, incluindo espaços, serem escritos em inglês e enviados até o final de maio para os emails zif@uni-bielefeld.de ou ubiasnetwork@gmail.com. Se o conjunto do material recebido for considerado de alta qualidade, é possível que gere posteriormente uma publicação da Ubias.

Sobre o tema

Segundo a coordenação da Ubias, a situação provocada pelo novo coronavírus desafia não apenas o controle de doenças e a capacidade de administrar crises: deve ter impactos de longo prazo e alcance nos Estados, sociedades e cooperação internacional.

“Há crescentes indicadores de que o mundo será diferente depois desta crise e que a globalização será questionada em muitas áreas. De acordo com essas observações, a crise do corona deve marcar um momento de virada. Em tempos de grandes incertezas, a ciência é solicitada a olhar para o futuro e oferecer um discurso racional sobre como reagir à situação”, avalia a carta da chamada.

A rede de IEAs

A Ubias é composta atualmente por 41 membros, que representam 44 institutos de estudos avançados, todos ligados a universidades. Guilherme Ary Plonski, vice-diretor do IEA, é o coordenador para o biênio 2018-2020. A rede tem como objetivo a troca de experiências e a realização de pesquisas conjuntas. Para essa chamada, a Ubias atua em parceria com o ZiF.

Foto: Pxhere

The launch will take place during the 6th UBIAS Directors' Conference, which will gather representatives from institutes for advanced study linked to universities on all continents. This will be possible thanks to the partnership between USP's Dean of Research and Coursera.

The MOOC is the result of debates undertaken by 13 young researchers from various fields and several countries participating in the first edition of the Intercontinental Academia (ICA) in 2015 and 2016. Organized by the IEA and the IAR, the project's theme was "Time."

The ICA is a UBIAS program in which two institutes for advanced study from different continents organize periods of immersion in conferences and debates on an interdisciplinary theme. The fourth edition will be held in 2021 and 2022 around the theme "Intelligence and Artificial Intelligence."

Facets of time

The aim of the course is to present a comprehensive overview of the main formulations about time in science, philosophy, and the arts. The discussed issues range from the dynamic or static time of the pre-Socratics to Heidegger's phenomenology, from the discussion about the arrow of time towards the future to the inexistence of the concept of time in quantum gravity, and from geological time to the circadian cycles that control the human organism.

During the periods of intense activity at the IEA (April 2015) and the IAR (March 2016), the young researchers had the opportunity to participate in dozens of conferences by senior specialists on the conception and importance of time in anthropology, physics, neurobiology, chronobiology, psychoanalysis, environmental sciences, and other areas.

So that a synthesis of the debates raised by these conferences and the working meetings could reach a wide audience, the researchers were tasked with producing a MOOC.

IEA's director at the time of ICA's first edition and a member of the senior committee of the project, Martin Grossmann recalls that the idea of producing the MOOC came from chronobiologist Till Roenneberg (Ludwig Maximilian University of Munich - LMU) during a meeting of the committee at the Freiburg Institute for Advanced Studies (FRIAS), in September 2014.

Consisting of 17 video classes divided into four modules and a total length of five and a half hours, the course has been produced by six of the young researchers.

The content coordination has been in charge of Nikki Moore (Wake Forest University), Marius Müller (Federal University of Pernambuco), and Valtteri Arstila (University of Turku). Eduardo Almeida and Helder Nakaya, both affiliated to USP, and David Gange (University of Birmingham), have participated as creators and exhibitors.

The filming, under the audiovisual direction of Priscila Lima, took place at the "Clarimundo de Jesus" Research Base of USP's Oceanographic Institute (IO), in Ubatuba, coast of the Brazilian state of São Paulo, in 2017.

According to Grossmann, the MOOC has met the objectives of the ICA, since "the expectations in relation to the results were quite broad and not very well defined."

He considers that the course format has become even more relevant due to the demands of today: "The position of teachers, who still attribute a secondary role to MOOCs in education, tends to change in the face of the reality of online interactions during the pandemic." Grossmann says that he used to consider the format to be very limited, as it tried to reproduce the classroom formula, "but the result achieved by the researchers' work surprised me."

Preparation for recording one of the MOOC classes

For him, the interdisciplinary course on "Time" is introductory and influenced by the cultural and scientific universe of the young researchers of the ICA. "There is no ambition to address issues more assertively."

He finds it difficult to define the MOOC's audience. He believes that the course will attract graduate students from different areas in addition to "restless undergraduates with the need to venture into different fields."

According to Grossmann, the course also leaves a legacy of confirmation that the UBIAS network can work with such initiatives and propose similar ones in the future.

Participants' experience

Two of the six researchers involved in the production of the MOOC, Eduardo Almeida and Marius Müller, will act as pedagogical coordinators of the course at Coursera.

Almeida classifies the experience of producing the course as "incredible," as it required "the harmonization of visions, knowledge, and interpretations from areas as diverse as literature, mathematics, history, psychology, biology, physics, bioinformatics, arts, and philosophy in a discussion that would make a minimum of sense for everyone involved."

For Müller, it has been a difficult process "not only in relation to the theme but also in terms of intercultural interaction." Despite the difficulties, he considers that the work "was a great and very rewardinglearning experience."

The choice of the theme "Time" has been an advantage, according to Almeida, "because it is a dimension of existence that permeates any area of knowledge and is challenging in all disciplines."

Two obstacles stood out in the execution of the work, in his opinion. One of them is the fact that the greater the specialization in an academic area, the more difficult it is to understand the perspectives (conceptual basis, problematic aspects, theoretical questions, history) of the other areas, although "philosophy sometimes acts as a bridge between some of these knowledge islands." The other is the difference between languages from different areas ("even having English as a language of communication"), which "makes understanding the concepts themselves very difficult." For him, this is due to the adoption of a jargon typical to each discipline "and, I believe, even by the ways of thinking and arguing that differ between people who represent these areas."

All of the topics addressed by the MOOC were challenging, says Almeida. In his case, the topics that are not part of his scope of action as a scientist in the biological field were especially demanding. "The discussion about the physical nature of time is difficult because the mathematical basis or the very abstraction of theories is counterintuitive at first; the perspective of time in a work of art follows principles even more distinct from those that I consider reasonable for my perspective as a scientist."

He reported that his participation in the production of the course caused a mixture of curiosity and skepticism ("I think something somewhat enigmatic") among his department colleagues, because it was something different from the usual activity of researchers.

"I gave a seminar on the topic in the department and several colleagues were curious to know a little more. At the time, the MOOC had not yet been completed. It will be interesting to find out if the course can generate reflections in the colleagues who attend it."

Almeida stated that the online course has been his first experience in scientific dissemination on a larger scale, as his common activity in the area takes place through lectures, extension courses, and small fairs. Müller said that he had already participated in scientific dissemination, "but that the production of a MOOC was very specific and a valuable experience."

According to Almeida, the discussions among the participants have evidenced the feeling that everyone had their academic activities influenced by their work. He said he was more skeptical about some certainties and more attentive to the perspectives that varied disciplines bring about some subjects. He also believes he has become more careful about communicating ideas and being able to speak to an audience broader than his closest circle.

For Müller, participating in the project has influenced his academic mind and "opened up the interest in working and acting in different academic areas in the future."

Both the ICA on "Time" and the production of MOOC were sponsored by the Itaú Cultural Foundation with support from the São Paulo Research Foundation (FAPESP), the Brazilian National Council for Scientific and Technological Development (CNPq), FRIAS, the Waseda Institute for Advanced Study (WIAS), and the Center for Advanced Studies (CAS) at LMU Munich.

De 19 a 23 de março, o IEA-USP será o anfitrião do quinto encontro de diretores de institutos de estudos avançados integrantes da rede internacional Ubias (University-Based Institutes for Advanced Study). Realizadas a cada dois anos, essas reuniões possibilitam a troca de informações sobre as atividades, gestão e prioridades do institutos e a definição de iniciativas conjuntas. Veja a programação.

Será o primeiro encontro de diretores nas Américas. As quatro anteriores foram realizados na Alemanha, Israel, Taiwan e Reino Unido. O IEA-USP participou das quatro reuniões e integra o Comitê de Diretores da Ubias desde que ela foi criada, em 2010. Atualmente, o Instituto é um dos dois vice-coordenadores da rede.

Para Guilherme Ary Plonski, vice-diretor do Instituto, sediar um encontro de diretores de 36 IEAs de culturas e realidades acadêmicas tão diversificadas é uma oportunidade única para o IEA-USP divulgar sua atuação e assimilar novas experiências. Além disso, "os eixos estruturantes da nova gestão da USP são os chamados três 'I's: internacionalização, interdisciplinaridade e inovação, aspectos totalmente alinhados à temática do encontro", afirmou.

“Fazer parte da rede Ubias nos permite um enorme aprendizado ao verificar o que os outros institutos estão fazendo. Estamos sempre nos comunicando e intercambiando conhecimentos, tanto sobre as gestões dos institutos quanto sobre questões específicas, como é o caso da escolha do tema anual da rede."

Projetos colaborativos

Atendendo a um dos principais objetivos da Ubias, o evento pensará novas formas de colaboração entre os institutos e seus pesquisadores por meio de programas ou plataformas colaborativas. Foi em Nova Deli, durante o encontro do comitê diretivo da rede, em 2012, que surgiu a ideia da Intercontinental Academia (ICA), cujas edições reúnem dois institutos para a análise de um tema comum por jovens pesquisadores, com estadias de trabalho nos dois países envolvidos.

A primeira ICA, em 2015 e 2016, teve o IEA-USP e o Instituto de Pesquisa Avançada da Universidade de Nagoya, Japão, como organizadores. O projeto reuniu 13 jovens pesquisadores de diferentes nacionalidades e áreas do conhecimento para desenvolver estudos sobre o “Tempo”. O resultado foi a produção de conteúdo para um Massive Open Online Course (Mooc), um curso gratuito via internet. A ICA já está em sua terceira edição.

Ao escolher o Tópico do Ano, a Ubias procura identificar um tema de importância global a ser explorado em diferentes atividades e formatos pelos pesquisadores dos institutos. Entre as questões a serem discutidas no encontro em São Paulo estão os resultados das atividades sobre o tema “Medo”, referente a 2017, e as perspectivas de programação sobre o tema "Envelhecimento - Vida, Cultura e Civilizações", escolhido para 2018. Haverá também a definição do Tópico do Ano para 2019.

Do ponto de vista organizacional, o encontro terá a eleição dos institutos que responderão pela coordenação e pelas duas vice-coordenadorias da Ubias nos próximos dois anos e a escolha de um novo Comitê de Diretores.

Encontros anteriores

Diretores de IEAs reunidos na Universidade de Birmingham, em 2016

Em outubro de 2010, o Instituto Freiburg de Estudos Avançados da Universidade de Freiburg, Alemanha, recebeu a primeira conferência de diretores. O evento discutiu o tema "Institutos de Estudos Avançados Baseados em Universidades em Perspectiva Global: Promessas, Desafios e Novas Fronteiras" e marcou a criação a Ubias.

Os outros três encontros aconteceram: no Instituto Israel de Estudos Avançados da Universidade Hebraica de Jerusalém, em março de 2013; no Instituto de Estudos Avançados em Humanidades e Ciências Sociais da Universidade Nacional de Taiwan, em novembro de 2014; e no Instituto de Estudos Avançados da Universidade de Birmingham, Reino Unido, em junho de 2016.

Foto: Universidade de Birmingham

-- Hans Fischer Senior/Hans Fischer Fellowship: Proeminentes cientistas internacionais que pretendem explorar tópicos inovadores e de alto risco em suas áreas de pesquisa juntamente a um grupo de pesquisa da TUM.

-- Rudolf Diesel Industry Fellowship: Pesquisadores altamente qualificados da indústria, com forte ligação a grupos de pesquisa do TUM, em especial, candidaturas de empresas do exterior.

-- Anna Boyksen Fellowship: Proeminentes cientistas internacionais que pretendem explorar temas ligados a gênero e diversidade no que diz respeito às ciências naturais e engenharia juntamente a um grupo de pesquisa da TUM.

O TUM-IAS incentiva fortemente indicações e candidaturas de mulheres, bem como de outros perfis que trariam dimensões de diversidade adicionais para as estratégias de pesquisa e ensino da universidade.

Saiba mais

O lançamento ocorrerá durante a 6ª Conferência de Diretores da Ubias (University-Based Institutes for Advanced Study), rede internacional de institutos de estudos avançados vinculados a universidades de todos os continentes. A disponibilização online do curso será possível graças à parceria entre a Pró-Reitoria de Pesquisa da USP e a Coursera.

O Mooc é resultante dos debates empreendidos por 13 jovens pesquisadores de várias áreas e diversos países participantes da primeira edição da Intercontinental Academia (ICA), em 2015 e 2016. Organizada pelo IEA e pelo IAR de Nagoya, a edição teve por tema o “Tempo”.

A ICA é um projeto da Ubias no qual dois institutos de estudos avançados de diferentes continentes organizam períodos de imersão em conferências e debates sobre um tema interdisciplinar. A quarta edição será realizada este ano, com o tema “Inteligência e Inteligência Artificial”.

Faces do tempo

O objetivo do curso é apresentar um panorama abrangente das principais formulações sobre o tempo nas ciências, na filosofia e nas artes. As questões discutidas vão do tempo dinâmico ou estático dos pré-socráticos à fenomenologia de Heidegger, da discussão sobre a flecha do tempo em direção ao futuro à inexistência do conceito de tempo na gravidade quântica, do tempo geológico aos ciclos circadianos que controlam o organismo humano.

Durantes os períodos de imersão no IEA (abril de 2015) e no IAR (março de 2016), os participantes da ICA tiveram a oportunidade de participar de dezenas de conferências de pesquisadores seniores sobre a concepção e importância do tempo em antropologia, filosofia, física, neurobiologia, cronobiologia, psicanálise, ciências ambientais e outras áreas.

Para que uma síntese dos debates suscitados por essas conferências e por reuniões de trabalho pudesse atingir um público amplo, os pesquisadores foram encarregados de produzir o Mooc agora disponível na Coursera.

O diretor do IEA à época da ICA, Martin Grossmann, também integrante do Comitê Sênior do projeto, lembra que a ideia de produção do Mooc partiu do cronobiologista Till Roenneberg, da Universidade Ludwig Maximilian de Munique, Alemanha, em reunião do Comitê Sênior da primeira ICA no Instituto de Estudos Avançados de Freiburg, Alemanha, em setembro de 2014.

Constituído de 17 aulas em vídeo divididas em quatro módulos, com duração total de 5 horas e meia, o curso foi produzido por seis dos 13 jovens pesquisadores participantes da ICA.

A coordenação de conteúdo foi de Nikki Moore, da Wake Forest University, EUA, Marius Müller, da Universidade Federal de Pernambuco, e Valtteri Arstila, da Universidade de Turku, Finlândia. Também participaram como criadores e expositores Eduardo Almeida, da Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências de Ribeirão Preto (FFLCRP) da USP, David Gange, da Universidade de Birmingham, Reino Unido, e Helder Nakaya, do Instituto de Biociências (IB) da USP.

As filmagens do Mooc, sob a direção audiovisual de Priscila Lima, aconteceram em Ubatuba (SP), em março de 2017, na Base de Pesquisa Clarimundo de Jesus do Instituto Oceanográfico (IO) da USP.

Segundo Grossmann, o Mooc atendeu aos objetivos da ICA, uma vez que “as expectativas em relação aos resultados eram bastante amplas e não muito bem definidas”.

Ele considera que o Mooc se tornou ainda mais relevante em função das exigências da atualidade: “A posição dos professores, que ainda atribuem aos Moocs um papel secundário na educação, tende a mudar diante da realidade do ensino online durante a pandemia”.

Preparativos para gravação de uma das aulas do Mooc

Para ele, o Mooc é um curso introdutório interdisciplinar sobre o tempo e, logicamente, influenciado pelo universo cultural e científico dos jovens pesquisadores da ICA. “Não há a ambição de dar conta dos temas de forma mais assertiva.”

Ele considera difícil definir o público do Mooc. Acredita que o curso vai atrair pós-graduandos de diferentes áreas, além de graduandos “inquietos, com necessidade de se aventurar em diferentes campos”.

De acordo com Grossmann, o Mooc também deixa como legado a confirmação de que a Ubias pode trabalhar com iniciativas desse tipo e propor outras similares futuramente.

Experiência dos participantes

Dois dos seis pesquisadores envolvidos na produção do Mooc, Eduardo Almeida e Marius Müller, atuarão como coordenadores pedagógicos do curso na Coursera.

Almeida classifica como “incrível” a experiência de produzir o curso, por ter exigido “a conciliação de visões, conhecimentos e interpretações de áreas tão distintas como literatura, matemática, história, psicologia, biologia, física, bioinformática, artes e filosofia, em uma discussão que fizesse um mínimo de sentido para todos os envolvidos”.

Para Müller, foi um processo difícil, “não apenas em relação ao tema, mas também quanto à interação intercultural”. Apesar das dificuldades, ele considera que o trabalho “foi uma grande aprendizagem e bem gratificante”.

A escolha do tema “Tempo” foi uma vantagem, segundo Almeida, “por ser uma dimensão da existência que perpassa qualquer área do conhecimento e é desafiadora em todas as disciplinas”.

Duas dificuldades se destacaram na execução do trabalho, em sua opinião. Uma delas é o fato de quanto maior a especialização em uma área acadêmica mais difícil a compreensão das perspectivas (base conceitual, aspectos problemáticos, questões teóricas, história) das demais áreas, apesar de “a filosofia às vezes atuar como uma ponte entre algumas dessas ilhas de conhecimento”.

Outra dificuldade são as diferenças entre linguagens de áreas distintas (“mesmo com o inglês como idioma de comunicação”), que “tornam a compreensão dos próprios conceitos muito difícil”. Para ele, isso se dá pela adoção de jargões típicos das disciplinas “e, creio, até mesmo por modos de pensar e argumentar que diferem entre pessoas que representam essas áreas”.

Todos os temas abordados pelo Mooc foram desafiadores, disse. Em seu caso, foram especialmente desafiadores os temas que não integram sua atuação como cientista da área biológica. “A discussão sobre a natureza física do tempo é difícil porque a base matemática ou a própria abstração das teorias são contraintuitivas à primeira vista; a perspectiva do tempo em uma obra de arte segue princípios ainda mais distintos daqueles que tenho como razoáveis para minha perspectiva como cientista.”

Ele relatou que sua participação na ICA e na produção do Mooc causou um misto de curiosidade e ceticismo (“creio que algo enigmático até”) entre seus colegas de departamento, por ser algo diferente da atuação usual dos pesquisadores.

“Fiz um seminário sobre o tema no departamento e vários colegas tiveram curiosidade em saber um pouco mais. Na época, o Mooc ainda não havia sido concluído. Será interessante descobrir se o curso poderá gerar reflexões interessantes nos colegas que o assistirem.”

Almeida afirmou que o Mooc foi sua primeira experiência em divulgação científica numa escala de maior porte, pois sua atividade comum na área se dá por meio de palestras, cursos de extensão e pequenas feiras. Müller também disse já ter feito divulgação científica, “mas a produção de um Mooc foi bem específica e, no total, uma experiência valiosa”.

Segundo Almeida, as discussões entre os participantes da produção do Mooc evidenciaram a sensação de que todos tiveram suas atividades acadêmicas influenciadas pelo trabalho.

Em seu caso, disse que ficou mais cético quanto a algumas certezas e mais atento às perspectivas que disciplinas variadas trazem sobre alguns assuntos. Também acredita ter se tornado mais cuidadoso quanto à comunicação de ideias e à capacidade de falar para um público maior do que seu círculo mais próximo.

Para Müller, a participação na ICA e na produção do Mooc influenciou sua mente acadêmica e “abriu o interesse em trabalhar e atuar em diferentes áreas acadêmicas no futuro”.

A ICA sobre o “Tempo” e a produção do Mooc foram patrocinados pelo Itaú Cultural (no âmbito da Cátedra Olavo Setubal de Arte, Cultura e Ciência), com apoio de Fapesp, CNPq, Pró-Reitoria de Pesquisa da USP, Frias (Instituto de Estudos Avançados da Universidade de Freiburg, Alemanha), Wias (Instituto de Estudos Avançados da Universidade de Waseda, Japão) e CAS-LMU (Centro de Estudos Avançados da Universidade Ludwig Maximilian de Munique, Alemanha).

José Teixeira Coelho Netto (left),
Jane Ohlmeyer and Guilherme Ary Plonski

It has been a while since it is rare to find research on natural sciences that does not involve interdisciplinary teams and the use of digital technologies. But the emphasis on these aspects is not exclusive of the natural sciences and is increasingly present in the social sciences and humanities.

The IEA hosted Jane Ohlmeyer, a professor of modern history and director of the Trinity Long Room Hub (TLRH), research institute of arts and humanities at Trinity College Dublin, on August 24, to address this issue.

The conference The Power of Interdisciplinary Research: the Example of Digital Humanities was coordinated by Guilherme Ary Plonski, deputy director of the Institute. The debater was José Teixeira Coelho Netto, coordinator of IEA's Computational Humanities Study Group.

This has been Ohlmeyer's sixth visit to Brazil. Her relations with USP are due to the interaction she has with the researchers of the W.B. Yeats Chair of Irish Studies at the Faculty of Philosophy, Languages and Literature, and Human Sciences (FFLCH).

Ohlmeyer has reported her experience in a characteristic interdisciplinary work of what can be done in digital humanities: the project in 1641 Depositions, a collaboration of researchers from the arts, humanities, science, technology, engineering and mathematics. Jane has also presented an overview of the TLRH.

Infrastructure and networks

Building a broad infrastructure for digital humanities in Ireland and in connection with the European landscape of the area has been a fundamental condition for the project's success, according to Ohlmeyer: "I realized that from the start, a decade ago."

She said that the digital humanities are well developed in Europe and that the reference is North America, which is "one step ahead".

One of the top 12 strategic infrastructures for research in digital humanities in Europe is the DARIAH-EH (Digital Research Infrastructure for the Arts and Humanities). "It is at the level of the CERN or the large telescopes supported by the European Commission, not in terms of resources, as they demand more, but in terms of policies in the scientific field. It is a research infrastructure federation across Europe."

According to Ohlmeyer, the Irish government has decided to support the digital humanities because there was lack of coordination and strategy in the area, which contrasted with the strong presence of information and communication technology companies in the country, such as Intel, Google, Twitter and IBM.

Besides the establishment of a coordination and the encouragement of a collaboration between research institutions, an engagement with European initiatives such as Dariah has been promoted, as well as the participation of the productive sector (the 1641 Depositions had the collaboration of IBM).

Ohlmeyer believes that researchers should pay attention to their new panorama in the humanities, taking the following items into account:

• the access to a wide range of primary sources, especially manuscripts and printed material;
• the access to knowledge, expertise, methodologies and practices in various areas;
• the adoption of standards and best practices;
• the possibility of preservation of information in the long term and in a sustainable manner;
• the conduction of experiments and innovation in partnership with researchers from multiple fields and disciplines.

Model

At the conference, Ohlmeyer used the 1641 Depositions as model case: "These documents are considered the most controversial of Irish history. It is a unique source of information about the causes and events related to the 1641 rebellion in Ireland against England, when tens of thousands of people died, and for the social, economic, cultural, religious and politic history of the country. "

According to her, the 31 volumes of manuscripts with 8000 testimonies of Protestant men and women about the events related to the rebellion have been kept for hundreds of years in the library of Trinity College Dublin. "No one had access to them. They were only used for anti-Catholic propaganda in the past." The testimonies deal with loss of property and possessions, military activity and the alleged crimes of the Irish rebels, including murders, imprisonments, beatings and even denudation of people.

The first finding of the project's team was that it would be necessary to obtain € 1 million to do it. The funds were obtained from the Irish government, British universities (Cambridge and Aberdeen) and the collaboration of IBM.

The project has provided care to the conservation of the manuscripts and their digitization, transcription, transformation into digital text and online publishing, "but since I do not fully trust in the digital world I have decided to also publish them on paper," said the researcher.

Ohlmeyer said that the project's implementation has been an exciting challenge for computer scientists, because "they love the challenge of working with what they call 'dirty data'. In the case of the manuscripts, the 'dirt' consisted of lack of consistency and predictability in everything (capitalization, punctuation, spelling, syntax and semantics).

Other features of the project, she said, were the fact that the domain of the area is restricted to historians of the 17^th century, without the participation of computer scientists and computational linguists, and the difficulty in capturing semi-structured, structured and unstructured data.

The project was attended by 17 experts in history, computing, physics, mathematics, linguistics, geography, literature, gender studies, librarianship, archival science and conservation, with the support of IBM, which provided a natural language analysis software.

Launched in 2010, the website of the project now has 23,000 registered users from all over the planet.

Ohlmeyer said that the 1641 Depositions became the leading project in digital humanities because it has been done at a high level. It has received various resources in Europe and has expanded to other projects in digital humanities. "The most important derived initiative is the Cultura program, which deals with the standardization of 17^th-century English texts and their adaptation to modern English. Another result was the presence of the project in classrooms. Several other research projects related to it have also been carried out and presented in various publications."

Lessons

According to the historian, the main lessons learned during the development of the 1641 Depositions project have been:

• technology is transformative but not a substitute for reading the document and its context;
• infrastructure and standards are of fundamental importance;
• we need to do something sustainable which can migrate, be updated and become accessible in the future, for it does not result in a digital warehouse;
• the system should be developed in a way as good as the data, for it does not perpetuate mistakes;
• agility in identifying data is essential to the formulation of new questions in a survey;
• reciprocity: it takes a great deal of respect, trust and dependence among experts from the different involved areas to build a project like this.

Debate

After the conference, Teixeira Coelho asked Ohlmeyer about the real changes that digital technologies promote towards the humanities in order to work and educate in the universities. She said she realized that digital humanities were something specific when the Trinity College Dublin began to quote them in ads for hiring professors. "I noticed that they were a specific area. Currently there are six professors who are digital humanists at the university."

Martin Grossmann, former director of the IEA who coordinates the Research Group Permanent Forum - Cultural System Between Public and Private, commented on the problem of institutional assessment and researchers through their digital production: "USP promoted a process of evaluation in 2015 and the website of the IEA was not considered relevant by the people invited to evaluate the Institute. We are far from the moment when people will start using statistics for the evaluation of digital platforms." He asked Ohlmeyer to elaborate on this issue in relation to Ireland and Europe.

Ohlmeyer said that there is still the problem of evaluation of the production area for progression in the careers of researchers: "It is still made from printed material, with articles being evaluated by peer reviewers. Reviewers are not interested in digital publications. I think there is still a long way for these digital results start to be considered serious academic publications."

Arlindo Phillipi Jr., former Director of Evaluation at CAPES, commented on the growth in the number of proposals for interdisciplinary graduate programs in Brazil and how they are evaluated. For him, the difficulty is still the lack of qualified evaluators to analyze this type of proposal, although they are great specialists in their disciplines. "There is a continuing need to work with our colleagues, trying to insert the idea that what is at stake is to solve the problem we are going to analyze, and not the discipline that we are going to use. We need to check that subjects have to gather up to achieve a very well explained problem, how to find solutions to it and which multi or interdisciplinary strategy should be used."

"We have new doctors in Brazil with an interdisciplinary profile. They still face problems when competing for places in some universities, but as their presence is growing, we are reaching a new balance of powers. They have shown that it is possible to do good research within this new profile. The problem is that there are only a few interdisciplinary journals in the country."

In relation to interdisciplinary research, she said that there are two points to be analyzed. This kind of work takes time because it is not easy, so it deserves more understanding of development agencies, which need to allow more time for their implementation, especially for the presentation of results. The other point is the difficulty of evaluation: "We do not know how to evaluate an interdisciplinary approach; it is difficult to find someone who feels equally comfortable in various disciplines."

For Plonski, another vocabulary to address the issue might be necessary: "When using 'inter, multi and transdisciplinarity' we are still stuck in the paradigm, in the anchor of disciplinarity". He said that Simon Schwartzman argues that there are two modes of knowledge production: one of them is based on the paradigm of discipline and involves a specific agenda, stable groups, career plans, hierarchy and other factors; the other one is motivated by the problems to be solved and involves temporary groups, lead switching, no hierarchy and other components.

Anthropologist Massimo Canevacci, former visiting professor at the IEA, said that he had to change his research methodology with the Bororo Indians in the Brazilian state of Mato Grosso because they are already used to using digital technologies. Given this degree of presence of these technologies in society, Canevacci asked Ohlmeyer if digital humanities will have an impact beyond the academic environment. For her, by observing Ireland and Europe, the digital humanities are becoming a part of the cultural heritage language. She cited the Cultura program as an example, which has the creation of internet tools to be used especially by museums and art galleries among its objectives.

Ohlmeyer has also been asked about the dilemma between using resources to conserve physical information sources (manuscripts, books, works of art) or their scan. For her, if there is no other choice, one should invest in preservation, as the material can deteriorate in five or ten years, getting inappropriate for scanning.

Photo: Leonor Calasans/IEA-USP; Trinity College Dublin

Cofinanciado pela Horizon 2020 Marie Skłodowska-Curie Actions, o programa concede bolsas a pesquisadores de excelência, oferecendo ainda “a oportunidade de adquirir habilidades que aumentarão suas pesquisas e empregabilidade, aprofundar competências e ampliar as suas redes de contato de forma impactante em suas carreiras de opção, sejam elas na academia, indústria ou setor público”. Saiba mais

In November, the second phase of the fourth edition of the Intercontinental Academia (ICA) took place in Belo Horizonte.

The ICA is an initiative of the international network of University-Based Institutes for Advanced Study (UBIAS). Each edition is organized by two IASs from different continents. In the case of ICA 4, which has explored key interdisciplinary issues at the intersection of cognitive science, neuroscience, and artificial intelligence (AI), the hosts have been the Paris Institute for Advanced Study, a member of the French Network of Institutes for Advanced Study (RFIEA), and the Institute of Advanced Transdisciplinary Studies (IEAT) of the Federal University of Minas Gerais (UFMG).

Two of the Brazilian participants are professors at USP: André Fujita, from the Institute of Mathematics and Statistics (IME), who has been appointed by the IEA, and specialist in health technology assessment Patricia Coelho de Soárez, from the Medical School (FM), which has supported her. The third Brazilian is Evandro Cunha, a professor of computational linguistics at UFMG.

For Fujita, the term that best describes the experiences promoted by the encounters is "fantastic." They have allowed various exchanges among the 19 participating researchers and the fellows, collaborations with other institutions, and contact with mentors - including Nobel Prize laureates and directors of renowned centers - who have provided inspiration to everyone. "This has allowed thinking 'outside the box' and setting up a collaboration with fellow Laura Candiotto, a philosopher specializing in emotions," he points out.

Specialized in bioinformatics, Fujita works with the interaction between biological components and the way they create specific phenotypes, working with statistical methods to analyze biological data on a large scale. His contribution to ICA 4 has focused on his experience with biological network analysis, as well as the interdisciplinarity of his field.

While the meeting in Paris has been split into eight days of seminars, activities in Belo Horizonte have prioritized the work among the researchers, with parallel meetings with mentors, and guests from academia and the productive sector.

For Fujita, two outstanding events have been the visit to the local neuroscience and robotics laboratories, as well as a meeting with Virgílio Almeida, when he addressed the Center of Artificial Intelligence in Health. Almeida is professor emeritus from the Department of Computer Science at UFMG and current holder of the Oscar Sala Chair at the IEA. "The meeting with Professor Almeida has been a gateway to collaborations with UFMG's computer science and health personnel," Fujita states.

In addition to the Belo Horizonte stage of ICA 4, Fujita also participated in the first one, which took place in October 2021 in Paris, and in an intermediate meeting in Nagoya, held from August 31 to September 2, 2022, having robotics and artificial intelligence as main themes. On the latter occasion, he presented a seminar at the Nagoya University Graduate School of Medicine. Topics from the work of the ICA participants and professors who work with robotics at the institution were discussed. According to the researcher, the discussions were centered on how human-looking robots would fit into society besides robots that help humans in everyday activities. For him, one of the main impacts of his visit was the meeting with Toshio Fukuda, president of the Institute of Electrical and Electronics Engineers (IEEE) in Japan. Amongst criticisms and suggestions, the emeritus professor from Nagoya University offered a paid travel for Fujita to spend a few months working with his robotics group.