A ignorância não é um fenômeno exclusivo de pessoas ou sociedades, sendo possível que instituições sofram do mesmo mal de maneira potencialmente mais perigosa. Enquanto a ignorância exclusivamente humana é sanável, ao menos em tese, com mais informação; a ignorância institucional tende a se cristalizar e ser mais resiliente a tentativas de ajuste. No encontro, será proposto um modelo de ignorância científica institucional e serão discutidos casos brasileiros e ações possíveis.

Sobre o ciclo

Vivemos em um mundo em que a informação a respeito dos mais diversos assuntos nunca foi tão acessível para um número tão grande de pessoas – e, no entanto, a ignorância avança. Isso vale até mesmo para a ignorância sobre coisas que, hoje, é possível conhecer com alguma facilidade. A disseminação de boatos, a princípio fáceis de desmentir, alastra-se com mais rapidez e alcance do que qualquer desmentido; políticas públicas são por vezes formuladas e postas em prática sem levar em conta o conhecimento científico relevante sobre o tema; e mesmo as mais exóticas teorias da conspiração conseguem hoje atrair um número impressionante de adeptos.

Em resposta a isso, um número crescente de pesquisadores de diversas áreas têm demonstrado interesse em compreender melhor a natureza da ignorância. O que é, exatamente, a ignorância? Como melhor estudá-la? Quais são os seus impactos? Em que condições a ignorância pode ser algo desejável? E como manejá-la, nos casos em que ela é indesejável?

Para dar um primeiro passo na resposta a essas questões, reuniremos, em oito encontros, pesquisadores de diversas áreas – com o objetivo de explorar algumas abordagens possíveis sobre o tema.

Exposição

Paulo Almeida (Instituto Questão de Ciência)

Mediação

Carlos Orsi (Instituto Questão de Ciência)

Durante séculos, os ilusionistas e pseudo-paranormais têm controlado deliberadamente a cognição, a percepção, a memória e a atenção de seus expectadores para levá-los a ter "experiências do impossível". Ainda que pioneiros da Psicologia e da Neurologia tenham se debruçado sobre as técnicas desses personagens, a Psicologia do Ilusionismo apenas recentemente tem ganhado espaço acadêmico e científico e desenvolvido conhecimento empírico suficiente que permite reconhecer as bases da construção do autoengano. A compreensão desses processos permite, ao menos em parte, entender não apenas a natureza das crenças paranormais, mas também a de uma ampla variedade de fenômenos ligados à ignorância e ao autoengano. A conferência pretende, de modo prático, levar os participantes a terem "experiências do impossível" e, a partir delas, refletir a respeito dos processos (psicológicos, psicossociais e neurológicos) que permitem sua ocorrência.

Sobre o ciclo

Vivemos em um mundo em que a informação a respeito dos mais diversos assuntos nunca foi tão acessível para um número tão grande de pessoas – e, no entanto, a ignorância avança. Isso vale até mesmo para a ignorância sobre coisas que, hoje, é possível conhecer com alguma facilidade. A disseminação de boatos, a princípio fáceis de desmentir, alastra-se com mais rapidez e alcance do que qualquer desmentido; políticas públicas são por vezes formuladas e postas em prática sem levar em conta o conhecimento científico relevante sobre o tema; e mesmo as mais exóticas teorias da conspiração conseguem hoje atrair um número impressionante de adeptos.

Em resposta a isso, um número crescente de pesquisadores de diversas áreas têm demonstrado interesse em compreender melhor a natureza da ignorância. O que é, exatamente, a ignorância? Como melhor estudá-la? Quais são os seus impactos? Em que condições a ignorância pode ser algo desejável? E como manejá-la, nos casos em que ela é indesejável?

Para dar um primeiro passo na resposta a essas questões, reuniremos, em oito encontros, pesquisadores de diversas áreas – com o objetivo de explorar algumas abordagens possíveis sobre o tema.

Exposição

Wellington Zangari (IP-USP):

Mediação

Natalia Pasternak (Instituto Questão de Ciência)

Mas como identificar uma fake news? Quais são as características de um boato digital? Quais as ferramentas que temos à disposição na web para identificar uma montagem? Com uma experiência acumulada de 17 anos em identificar e desmentir as notícias falsas que circulam na web, Gilmar Lopes mostra quais são as características de uma fake news, além de explicar como usar a própria internet como instrumento para identificar notícias falsas.

Vivemos em um mundo em que a informação a respeito dos mais diversos assuntos nunca foi tão acessível para um número tão grande de pessoas – e, no entanto, a ignorância avança. Isso vale até mesmo para a ignorância sobre coisas que, hoje, é possível conhecer com alguma facilidade. A disseminação de boatos, a princípio fáceis de desmentir, alastra-se com mais rapidez e alcance do que qualquer desmentido; políticas públicas são por vezes formuladas e postas em prática sem levar em conta o conhecimento científico relevante sobre o tema; e mesmo as mais exóticas teorias da conspiração conseguem hoje atrair um número impressionante de adeptos.

Em resposta a isso, um número crescente de pesquisadores de diversas áreas têm demonstrado interesse em compreender melhor a natureza da ignorância. O que é, exatamente, a ignorância? Como melhor estudá-la? Quais são os seus impactos? Em que condições a ignorância pode ser algo desejável? E como manejá-la, nos casos em que ela é indesejável?

Para dar um primeiro passo na resposta a essas questões, reuniremos, em oito encontros, pesquisadores de diversas áreas – com o objetivo de explorar algumas abordagens possíveis sobre o tema.

Exposição

Gilmar Lopes (e-farsas)

Mediação

Carlos Orsi (Instituto Questão de Ciência)

A mente humana antes acredita e apenas depois justifica a crença. Essa tendência intuitiva a acreditar está na base de muitos vieses cognitivos, como é o caso do viés de confirmação e a vantagem psicológica da crença no infalseável. Essas características cognitivas, aliada a uma formação científica básica insuficiente e pouco inspiradora, acabam produzindo ignorância e desinformação sobre os pilares do pensamento científico.

Sobre o ciclo

Vivemos em um mundo em que a informação a respeito dos mais diversos assuntos nunca foi tão acessível para um número tão grande de pessoas – e, no entanto, a ignorância avança. Isso vale até mesmo para a ignorância sobre coisas que, hoje, é possível conhecer com alguma facilidade. A disseminação de boatos, a princípio fáceis de desmentir, alastra-se com mais rapidez e alcance do que qualquer desmentido; políticas públicas são por vezes formuladas e postas em prática sem levar em conta o conhecimento científico relevante sobre o tema; e mesmo as mais exóticas teorias da conspiração conseguem hoje atrair um número impressionante de adeptos.

Em resposta a isso, um número crescente de pesquisadores de diversas áreas têm demonstrado interesse em compreender melhor a natureza da ignorância. O que é, exatamente, a ignorância? Como melhor estudá-la? Quais são os seus impactos? Em que condições a ignorância pode ser algo desejável? E como manejá-la, nos casos em que ela é indesejável?

Para dar um primeiro passo na resposta a essas questões, reuniremos, em oito encontros, pesquisadores de diversas áreas – com o objetivo de explorar algumas abordagens possíveis sobre o tema.

Exposição

Ronaldo Pilati (IP-UNB)

Mediação

Carlos Orsi (Instituto Questão de Ciência)

O evolucionismo pode ajudar a entender algumas instâncias da irracionalidade e ignorância humana. Nesse encontro, o expositor discorrerá sobre quais faculdades psicológicas adaptadas a aspectos específicos do modo de vida caçador-coletor ancestral podem gerar raciocínios e decisões disfuncionais quando ativadas fora de seu contexto original. Reconhecer esse descompasso e os erros recorrentes é um primeiro passo para sua superação. Será discutido, ainda, o anti-intelectualismo, que pode estar enraizado em orientações tribalistas que visam à proteção do grupo, ativados pelo medo e perigo de contágio. Resguardar as pessoas contra perigos e contágios pode ser uma solução.

Sobre o ciclo

Vivemos em um mundo em que a informação a respeito dos mais diversos assuntos nunca foi tão acessível para um número tão grande de pessoas – e, no entanto, a ignorância avança. Isso vale até mesmo para a ignorância sobre coisas que, hoje, é possível conhecer com alguma facilidade. A disseminação de boatos, a princípio fáceis de desmentir, alastra-se com mais rapidez e alcance do que qualquer desmentido; políticas públicas são por vezes formuladas e postas em prática sem levar em conta o conhecimento científico relevante sobre o tema; e mesmo as mais exóticas teorias da conspiração conseguem hoje atrair um número impressionante de adeptos.

Em resposta a isso, um número crescente de pesquisadores de diversas áreas têm demonstrado interesse em compreender melhor a natureza da ignorância. O que é, exatamente, a ignorância? Como melhor estudá-la? Quais são os seus impactos? Em que condições a ignorância pode ser algo desejável? E como manejá-la, nos casos em que ela é indesejável?

Para dar um primeiro passo na resposta a essas questões, reuniremos, em oito encontros, pesquisadores de diversas áreas – com o objetivo de explorar algumas abordagens possíveis sobre o tema.

Exposição

Marco Antonio Correa Varella (IP-USP)

Mediação

Carlos Orsi (Instituto Questão de Ciência)

Neste encontro, o expositor irá expor algumas das contribuições da filosofia e da sociologia para os estudos da ignorância. Começará discutindo o que é a ignorância, e qual sua relação com conceitos próximos a ela, como conhecimento, erro, e irrelevância. Em seguida, discutirá a relação entre ignorância e valores. E, por fim, examinará algumas das respostas propriamente sociais à ignorância.

Sobre o ciclo

Vivemos em um mundo em que a informação a respeito dos mais diversos assuntos nunca foi tão acessível para um número tão grande de pessoas – e, no entanto, a ignorância avança. Isso vale até mesmo para a ignorância sobre coisas que, hoje, é possível conhecer com alguma facilidade. A disseminação de boatos, a princípio fáceis de desmentir, alastra-se com mais rapidez e alcance do que qualquer desmentido; políticas públicas são por vezes formuladas e postas em prática sem levar em conta o conhecimento científico relevante sobre o tema; e mesmo as mais exóticas teorias da conspiração conseguem hoje atrair um número impressionante de adeptos.

Em resposta a isso, um número crescente de pesquisadores de diversas áreas têm demonstrado interesse em compreender melhor a natureza da ignorância. O que é, exatamente, a ignorância? Como melhor estudá-la? Quais são os seus impactos? Em que condições a ignorância pode ser algo desejável? E como manejá-la, nos casos em que ela é indesejável?

Para dar um primeiro passo na resposta a essas questões, reuniremos, em oito encontros, pesquisadores de diversas áreas – com o objetivo de explorar algumas abordagens possíveis sobre o tema.

Exposição

Lenin Bicudo Bárbara (FFLCH-USP)

Mediação

Carlos Orsi (Instituto Questão de Ciência)

Michael Marshall (Good Thinking Society)

Mediação

Carlos Orsi (Instituto Questão de Ciência)

Desde a publicação da obra "Sociedade de Risco: Rumo a uma Outra Modernidade” (1986), de Ulrich Beck, uma grande quantidade de trabalhos tem retomado as discussões e análises sobre como os conhecimentos científicos e tecnológicos determinaram a vida em sociedade e modificam as noções de segurança, confiança, perigo e risco.

As recentes evidências sobre as mudanças climáticas deram um contorno especial a este debate recolocando a questão do risco civilizatório na agenda atual, na qual o progresso da sociedade industrial e a sustentabilidade parecem se negar mutuamente. Dentro deste cenário de conflitos, pelo menos uma esperança parece emergir: a educação poderá desempenhar papel fundamental na superação dos impasses entre melhoria da qualidade de vida e preservação do meio ambiente.

O ciclo de seminários terá com meta fornecer subsídios para esses debates e avançar na compreensão e superação de alguns desafios da educação científica na contemporaneidade.

Coordenação

Mauricio Pietrocola (FE e IEA - USP)

Público-alvo

Aberto a todo o público acadêmico interessado no assunto, em particular, alunos de graduação, e pós-graduação, pesquisadores e profissionais de todas as áreas de conhecimento.

Desde a publicação da obra "Sociedade de Risco: Rumo a uma Outra Modernidade” (1986), de Ulrich Beck, uma grande quantidade de trabalhos tem retomado as discussões e análises sobre como os conhecimentos científicos e tecnológicos determinaram a vida em sociedade e modificam as noções de segurança, confiança, perigo e risco.

As recentes evidências sobre as mudanças climáticas deram um contorno especial a este debate recolocando a questão do risco civilizatório na agenda atual, na qual o progresso da sociedade industrial e a sustentabilidade parecem se negar mutuamente. Dentro deste cenário de conflitos, pelo menos uma esperança parece emergir: a educação poderá desempenhar papel fundamental na superação dos impasses entre melhoria da qualidade de vida e preservação do meio ambiente.

O ciclo de seminários terá com meta fornecer subsídios para esses debates e avançar na compreensão e superação de alguns desafios da educação científica na contemporaneidade.

Coordenação

Mauricio Pietrocola (FE e IEA - USP)

Público-alvo

Aberto a todo o público acadêmico interessado no assunto, em particular, alunos de graduação, e pós-graduação, pesquisadores e profissionais de todas as áreas de conhecimento.

No segundo encontro, a temática de risco será abordada na perspectiva da epidemiologia enquanto ciência da Saúde Coletiva. O risco será tratado como um dos pilares na formação e validação do discurso e da legitimação institucional da epidemiologia. A proposição da noção de “homem dos riscos” dos anos 1990 será revisitada face ao cenário contemporâneo, no qual os sistemas virtuais e digitais colocam desafios à própria ideia de risco e a produção/reprodução de efeitos sobre a vida humana. Em termos da Saúde Coletiva, a fusão de horizontes promovida pela hiperconectividade pede diálogo entre áreas antes compartimentalizadas e define novos tipos de riscos para os quais ainda não há caracterização e que demandam novas construções teóricas e de ação.

Sobre o ciclo

Desde a publicação da obra "Sociedade de Risco: Rumo a uma Outra Modernidade” (1986), de Ulrich Beck, uma grande quantidade de trabalhos tem retomado as discussões e análises sobre como os conhecimentos científicos e tecnológicos determinaram a vida em sociedade e modificam as noções de segurança, confiança, perigo e risco.

As recentes evidências sobre as mudanças climáticas deram um contorno especial a este debate recolocando a questão do risco civilizatório na agenda atual, na qual o progresso da sociedade industrial e a sustentabilidade parecem se negar mutuamente. Dentro deste cenário de conflitos, pelo menos uma esperança parece emergir: a educação poderá desempenhar papel fundamental na superação dos impasses entre melhoria da qualidade de vida e preservação do meio ambiente.

O ciclo de seminários terá com meta fornecer subsídios para esses debates e avançar na compreensão e superação de alguns desafios da educação científica na contemporaneidade.

Coordenação

Mauricio Pietrocola (FE e IEA - USP)

Público-alvo

Aberto a todo o público acadêmico interessado no assunto, em particular, alunos de graduação, e pós-graduação, pesquisadores e profissionais de todas as áreas de conhecimento.

Desde a publicação da obra "Sociedade de Risco: Rumo a uma Outra Modernidade” (1986), de Ulrich Beck, uma grande quantidade de trabalhos tem retomado as discussões e análises sobre como os conhecimentos científicos e tecnológicos determinaram a vida em sociedade e modificam as noções de segurança, confiança, perigo e risco.

As recentes evidências sobre as mudanças climáticas deram um contorno especial a este debate recolocando a questão do risco civilizatório na agenda atual, na qual o progresso da sociedade industrial e a sustentabilidade parecem se negar mutuamente. Dentro deste cenário de conflitos, pelo menos uma esperança parece emergir: a educação poderá desempenhar papel fundamental na superação dos impasses entre melhoria da qualidade de vida e preservação do meio ambiente.

O ciclo de seminários terá com meta fornecer subsídios para esses debates e avançar na compreensão e superação de alguns desafios da educação científica na contemporaneidade.

Coordenação

Mauricio Pietrocola (FE e IEA - USP)

Público-alvo

Aberto a todo o público acadêmico interessado no assunto, em particular, alunos de graduação, e pós-graduação, pesquisadores e profissionais de todas as áreas de conhecimento.

Neste encontro, o filósofo Hugh Lacey e a socióloga Julia Guivant colocam os produtos e processos da tecnociência no foco dos perigos e riscos que assombram a sociedade atual.

Lacey abordará a multiplicidade de um objeto tecnocientífico. Tal objeto não é apenas um objeto físico/químico/biológico, em que a existência é o resultado de intervenções técnicas/experimentais/instrumentais feitas no curso da pesquisa científica e cujos usos podem ser controlados efetivamente para produzir efeitos específicos. Quando incorporado em práticas sociais, ocasiona diferentes tipos de riscos, associados aos muitos tipos de objeto que ele é. Para fazer juízos credíveis acerca do valor e legitimidade dos usos de um objeto tecnocientífico é necessário investigar e avaliar os riscos de todos esses tipos.

Já Guivant, ao tratar do legado da obra “Sociedade de Risco”, de Ulrich Beck, mostra como o autor vira pelo avesso as interpretações de que a mudança climática é uma catástrofe apocalíptica, captando um processo de catástrofe emancipatória. Ele defende que, entre os bens, haveria uma transformação nas condições e na compreensão da transformação, a qual denomina metamorfoses ou mudança epocal. Esta não seria meramente uma mudança social, nem evolução, nem reforma ou revolução. Trata-se, sim, de um modo de mudar a forma da mudança.

Sobre o ciclo

Desde a publicação da obra "Sociedade de Risco: Rumo a uma Outra Modernidade” (1986), de Ulrich Beck, uma grande quantidade de trabalhos tem retomado as discussões e análises sobre como os conhecimentos científicos e tecnológicos determinaram a vida em sociedade e modificam as noções de segurança, confiança, perigo e risco.

As recentes evidências sobre as mudanças climáticas deram um contorno especial a este debate recolocando a questão do risco civilizatório na agenda atual, na qual o progresso da sociedade industrial e a sustentabilidade parecem se negar mutuamente. Dentro deste cenário de conflitos, pelo menos uma esperança parece emergir: a educação poderá desempenhar papel fundamental na superação dos impasses entre melhoria da qualidade de vida e preservação do meio ambiente.

O ciclo de seminários terá com meta fornecer subsídios para esses debates e avançar na compreensão e superação de alguns desafios da educação científica na contemporaneidade.

Coordenação

Mauricio Pietrocola (FE e IEA - USP)

Público-alvo

Aberto a todo o público acadêmico interessado no assunto, em particular, alunos de graduação, e pós-graduação, pesquisadores e profissionais de todas as áreas de conhecimento.

Esboço para câmera escura feito por Leonardo da Vinci, um dos ''artistas-cientistas'' discutidos no curso

Apresentar a pós-graduandos de todas as unidades USP e a outros públicos uma visão holística do papel da arte e da ciência e, consequentemente, da cultura no Brasil e no mundo atual é o objetivo da disciplina "Relações de Conhecimento entre Arte e Ciência: Gênero, Neocolonialismo e Espaço Sideral", que será ser oferecida no segundo semestre de 2019 pela Pró-Reitoria de Pós-Graduação em associação com a Cátedra Olavo de Arte, Cultura e Ciência (pareceria entre o IEA e o Itaú Cultural). A matrícula vai até dia 19 de julho. Para se inscrever é preciso acessar o sistema Janus.

O programa do curso foi formulado pelos dois titulares da cátedra em 2019: o crítico, curador e historiador de arte Paulo Herkenhoff e a biomédica Helena Nader, professora da Unifesp. A intenção de ambos é promover uma discussão profunda sobre as inter-relações arte e ciência ao longo dos tempos, perpassando por aspectos como proeminência cultural de um país sobre outro, questões de gênero, de estilos e formatos.

A realização do curso é uma homenagem ao professor titular, crítico e historiador de literatura brasileira Alfredo Bosi, membro da Academia Brasileira de Letras e ex-diretor do IEA, onde atua como editor da revista "Estudos Avançados" desde 1989.

Ao longo das 19 aulas [veja programa abaixo] entre os meses de agosto e dezembro (sempre às quintas e sextas-feiras, das 14h às 17h), o curso terá a participação de vários expositores e debatedores que representam a fronteira do conhecimento nos temas propostos e são lideranças em suas áreas de atuação.

Entre os temas a serem discutidos estão: o papel da arte, da cultura e da ciência na consecução dos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável da ONU; a produção de artistas concretos e neoconcretos brasileiros; as relações entre conhecimentos em dois "artistas-cientistas" (Leonardo da Vinci e Cildo Meireles); as conexões entre arte e física, psicanálise, tecnologia e outras áreas; e abordagens das ciências sociais sobre questões que marcam a cultura brasileira.

Do total de 130 vagas, 70 são destinadas a alunos de pós-graduação da USP de qualquer área de conhecimento, 10 a alunos do curso Arte: Crítica e Curadoria da PUC-SP, 10 a funcionários do Itaú Cultural e 40 a interessados em geral (com acesso por ordem de chegada).

Os pós-graduando da USP deverão se inscrever pelo Sistema Janus. A disciplina equivale a quatro créditos (referentes a aulas práticas, seminários e outras atividades). Os participantes atuarão em projetos e atividades de curadoria durante o semestre. A avaliação terá por base o percentual de frequência dos estudantes.

Além de Herkenhoff e Helena, também são responsáveis pela disciplina os professores Martin Grossmann, coordenador acadêmico da cátedra e professor da Escola de Comunicações e Artes, e Paulo Saldiva, diretor do IEA e professor da Faculdade de Medicina.

Endereços

• Conselho Universitário USP — Rua da Reitoria, 374, Cidade Universitária, São Paulo
• Sala da Congregação FEA — Avenida Prof. Luciano Gualberto, 908, Cidade Universitária, São Paulo
• Auditório do IEA — Rua da Praça do Relógio, 109, térreo, Cidade Universitária, São Paulo

Imagem: integrante do "Codex Atlanticus" (1515), preservado na Biblioteca Ambrosiana, Milão, Itália

Segundo Canuto, a discussão no Brasil em torno da necessidade de ampliar o acesso a periódicos científicos de grande impacto deve-se ao fato de que as pesquisas, de onde resultam os artigos científicos, são financiadas com verbas públicas. “A questão aparece porque você utiliza essencialmente recursos públicos para fazer publicação e, portanto, existe a filosofia de que se o recurso é público, o acesso deve ser, portanto, público. Então essa questão colocada é preocupante num certo sentido porque quando as revistas colocam o acesso público, elas querem que alguém arque com a despesa. Então quem arcaria com essa despesa é uma questão que está em discussão no momento”, explica ele.

Outro ponto destacado por Ana Paula é a importância da adoção de códigos de conduta para integridade em pesquisa pelas universidades. “Do ponto de vista da instituição universidade, me parece muito importante para a uniformização das ações no sentido de uma política efetivamente de boas práticas. Porque essa é uma cultura, inclusive, que nós ainda estamos criando. É algo em construção. E do ponto de vista da comunidade acadêmica, tem um valor pedagógico importantíssimo. Porque isso viabiliza o acesso de docentes e estudantes e da comunidade em geral a formas de praticar ciência no sentido de multiplicar boas práticas científicas”.

A entrevista vai ao ar nesta quarta (22), às 18h05, com reapresentação no domingo (26), às 11h30. O USP Analisa é uma produção conjunta do Instituto de Estudos Avançados Polo Ribeirão Preto (IEA-RP) da USP e da Rádio USP Ribeirão Preto.