Maurício Pietrocola: ''A conscientização sobre riscos deve passar do nível local para o global''

Apesar das carências e desigualdades em muitas sociedades no acesso aos benefícios propiciados pelo desenvolvimento científico e tecnológico, grandes parcelas da humanidade desfrutam, em graus diversos, de melhorias significativas na qualidade de vida. Muitas dessas melhorias, no entanto, dão-se a custos elevados em termos ambientais, sociais e até culturais.

Isso sem falar em consequências muito mais sérias. A pesquisa sobre o núcleo atômico e o consumo de combustíveis fósseis, por exemplo, levaram a dois riscos civilizatórios: a possibilidade sempre presente de um conflito nuclear e as mudanças climáticas devido ao aquecimento global provocado pelos gases efeito estufa.

É notório também que a consciência sobre as implicações negativas de muitos dos hábitos de consumo e comportamento, como o uso indiscriminado de plásticos e automóveis ou o consumo exagerado de carne, tem crescido em parcelas significativas da população nas últimas décadas.

“O problema é que as pessoas ainda se preocupam basicamente com os impactos negativos no plano individual e local, sem considerar a inter-relação de todos os fatores em escala global”, afirma o educador Maurício Pietrocola, professor da Faculdade de Educação da USP participante do Programa Ano Sabático do IEA em 2019.

Educação científica

Pietrocola desenvolve no IEA o projeto Educação Científica na Sociedade de Risco. O objetivo é identificar como os estudantes do ensino básico podem ser despertados para a percepção dos riscos inerentes ao desenvolvimento científico e tecnológico, não só do ponto de vista local, mas também em conexão com aspectos globais. “Os jovens devem ser capazes de perceber os riscos, ter consciência de suas causas e implicações e estar aptos a adotar ações que contribuam para minimização desses riscos, não só no plano do indivíduo ou local, mas também no âmbito do planeta.”  Para que isso seja atingido, será preciso adequar a formação de professores e os currículos, afirma o pesquisador.

O arcabouço sociológico utilizado por ele para caracterizar o período atual da humanidade como o de uma “sociedade de risco” baseia-se, sobretudo, nas formulações dos sociólogos Ulrich Beck (1944-2015) e Anthony Giddens.

No prefácio de “Modernização Reflexiva – Política, Tradição e Estética na Ordem Social Moderna”, livro publicado em 1995 pelos dois em parceria com Scott Lash, eles afirmam que, “enquanto espécie, já não temos garantida a nossa sobrevivência, mesmo a curto prazo – e tal é consequência das nossas próprias ações, enquanto humanidade coletiva”. Eles alertam que “novas áreas de imprevisibilidade são muitas vezes criadas pelas próprias tentativas que visavam a seu controle”.

Para eles, a grande relevância adquirida pelas questões ecológicas “deve-se ao fato de o ‘ambiente’ já não ser algo externo à vida social humana, e sim completamente impregnado e reordenado por ela. (...) O que era natural está hoje tão completamente enredado com o que é ‘social’ que, nessa área, já não podemos ter nada por garantido”.

Modernidade tardia

Na concepção de sociedade de risco formulada por Beck, explica Pietrocola, ele considera que a globalização desempenhou um processo fundamental na difusão dos riscos em escala mundial, inclusive pela difusão de tecnologias e industrialização , além de possibilidades e hábitos de consumo, num quadro em que a globalização é um dos motores do que Beck, Giddens e Lash chamam de modernidade tardia ou modernidade reflexiva.

"Somos uma sociedade que vive a pós-natureza, reflexo de como a tecnociência transformou a natureza em tecnonatureza; nesse tipo de modernidade, as preocupações centrais da sociedade mudam do desenvolvimento e implementação de novas tecnologias para o gerenciamento de riscos associados às tecnologias já existentes", comenta o pesquisador.

Ele explica que, até meados do século 20, pensava-se na educação científica quase que exclusivamente como uma espécie de qualificação para os jovens que pretendiam trilhar uma profissão de natureza científica ou tecnológica, de nível superior ou técnico.

“Depois da Segunda Guerra, passa-se a entender a educação em ciência como algo mais do que formar cientistas e técnicos e que a ciência e a tecnologia estão muito mais ligadas com a sociedade. Surge um movimento para pensar a importâncias da ciência para o cidadão que não vai ser um cientista ou técnico.”

Com isso, os currículos começam a ser reformulados para refletir a educação científica como um dos aspectos da formação para a cidadania. “Nos últimos 30/40 anos, temos trabalhado em currículos e na formação de professores com este fim.” No entanto, diz Pietrocola, essa preocupação ainda reflete uma orientação para boas práticas, “sobre o que se deve fazer ou não, com a ciência sendo uma ferramenta de graduação dessa escala”.

Em seus estudos, Beck vai começar a mostrar que a relação entre ciência e sociedade é tão complexa que não é mais possível distinguir onde começa uma ou outra, explica o pesquisador. "Certas práticas sociais só passaram a existir a partir da ciência e da tecnologia. Um exemplo disso é a comunicação. Até a invenção do telegrafo, a comunicação estava vinculada à velocidade dos cavalos mais rápidos. Hoje ela pode se dar em menos de um segundo." Beck também mostrou que o processo globalização passou a gerar vários tipos de riscos, diferentes daqueles existentes anteriormente, "riscos que a própria ciência e tecnologia criam".

De acordo com Pietrocola, os currículos escolares ainda estão muito voltados para riscos e necessidades individuais ou locais, como a importância de se usar filtro solar, por exemplo. "Mas se alguém resolve comprar um carro para ter maior comodidade de locomoção, não vai apenas contribuir com o congestionamento e poluição de sua cidade, também vai contribuir para o aquecimento global, para o derretimento das calotas polares, e para a submersão das Ilhas Maldivas."

As consequências nefastas "são distribuídas de maneira mais ou menos igual por todo o planeta". Ele explica que isso vai na contramão do que era a própria lógica do capitalismo, que procurava produzir riqueza num lugar e exportar os riscos (ambientais, sobretudo) para outro. "Lucro confinado e riscos também confinados era o padrão, com pneus usados, celulares quebrados e outros produtos e resíduos descartados sendo enviados para países pobres. Esse confinamento do risco desapareceu com a modernidade tardia.”

Metodologia

Pietrocola e seus orientandos estão trabalhando em duas frentes. Uma delas é centrada nos estudantes e primeiro irá mapear a percepção deles sobre os riscos decorrentes do desenvolvimento científico e tecnológico. "A perspectiva é que o nível dessa percepção seja muito baixo." Em seguida, o projeto atuará na conscientização sobre o alcance global de riscos antes tidos como apenas impacto local. A terceira fase será dedicada à identificação de ações educacionais individuais e de grupo que possam contribuir para a redução dos riscos nos âmbitos local e global.

"Se conseguirmos que os alunos trilhem essas três etapas, teremos de trabalhar também em outra frente, que envolve acréscimos curriculares e formação de professores para utilização metodológica." Austrália, Reino Unido e Estados Unidos já tratam da questão do risco em seus currículos, "mas não sei até que pontos os riscos civilizatórios são abordados", comenta. No caso brasileiro, ele considera que é dada ênfase apenas em riscos onde a percepção é de impacto local.

No segundo semestre, Pietrocola pretende iniciar o trabalho com professores de uma escola pública do município de Osasco e realizar um ciclo de seminários sobre o princípio de precaução, desigualdade, aquecimento global e outros temas com especialistas brasileiros e dos Estados Unidos, Canadá e Reino Unido. Em 2020, o projeto atuará em escolas, ocasião em que será possível verificar o quanto professores e estudantes já estarão sensibilizados para a questão dos riscos globais.

Foto: Leonor Calasans/IEA-USP

Neste ano, por causa da pandemia de covid-19, o evento será realizado virtualmente e transmitido pelo canal do IEA-RP no YouTube. Ao todo, serão oito atividades, duas em cada dia, sempre aos sábados. Entre os temas abordados estão água produzida de petróleo, astrobiologia, difusão científica, aves migratórias, saúde da população negra e da mulher, alterações no comportamento alimentar trazidas pela covid-19 e recifes da Amazônia.

Debatedoras do primeiro dia:

Taís Suelen Viana (FCFRP-USP)
Yasmin Araújo (FFCLRP-USP)

Debatedores

Luiz Eugênio Mello (Fapesp)
Mozart Neves Ramos (Cátedra Sérgio Henrique Ferreira IEA-RP)
Oswaldo Baffa Filho (FFCLRP-USP)

Para isso, considerando a relevância de serem trazidas e promovidas reflexões e discussões que contemplem a incorporação da ética socioambiental nas atividades e ações acadêmicas, científicas e profissionais, relacionadas à sustentabilidade das cidades e espaços urbanos, a Faculdade de Saúde Pública, em conjunto com o Instituto de Estudos Avançados e o Instituto de Biociências da USP têm colocado esforços para produzir e garantir espaços compatíveis com essa necessidade.

Em continuidade ao Ciclo UrbanSus, o Seminário sobre Ética Socioambiental promove diálogos e reúne experiências sobre o assunto, trazendo à luz temas como ética na ciência e na tecnologia, justiça ambiental, equidade e sustentabilidade. O evento se organiza em quatro painéis: I. Ética na ciência, na tecnologia e no desenvolvimento humano, II. Perspectivas Teóricas para uma Ética Socioambiental, III. Não Humanos na Ética Socioambiental e IV. Território, Equidade e Justiça Ambiental.

O seminário tem o propósito de contribuir para maior compreensão e propagação da temática da sustentabilidade entre academia, sociedade e setor público, como estímulo à construção de uma cultura da sustentabilidade aliada à ética socioambiental. O evento contribuirá igualmente para o aprofundamento dos Programas de Pós-Graduação em: Saúde Global e Sustentabilidade; Ambiente, Saúde e Sustentabilidade; bem como contribuição ao Programa de Pós-Graduação Saúde Pública, da Faculdade de Saúde Pública da USP, tanto no que se refere à temática abordada como no que tange à possibilidade de engendrar e reforçar parcerias nacionais e internacionais.

O evento é de responsabilidade do Programa Cidades Globais do Instituto de Estudos Avançados e dos Programas de Pós-Graduação da Faculdade de Saúde Pública, e conta com o apoio da CAPES, da Comissão de Cultura e Extensão da FSP e da Universidade Regional de Blumenau (FURB).

Alinhado aos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável - ODS da ONU, o Ciclo de Seminários UrbanSus - Sustentabilidade Urbana, promovido pelo Programa USP Cidades Globais do Instituto de Estudos Avançados, em conjunto com a Faculdade de Saúde Pública e o Instituto de Biociências, da Universidade de São Paulo, tem por objetivo refletir sobre o papel das cidades e o estímulo para boas práticas compartilhando soluções sustentáveis urbanas, por meio de tecnologias sociais, ambientais e urbanas inovadoras.

Há necessidade de soluções efetivas, acessíveis, equitativas e duráveis para desafios mais urgentes, envolvendo mobilidade, segurança hídrica, energia, saneamento ambiental, áreas verdes, segurança alimentar, rápida urbanização e suas complexas interações com as mudanças globais e a falta de acesso a serviços por grande parte da população, devendo ser consideradas, transversalmente, questões associadas à ética socioambiental.

Assim, o ciclo tem como propósito ser espaço para maior compreensão e propagação da temática  ética socioambiental na academia, na sociedade e no setor público, visando a construção de uma cultura da sustentabilidade nos processos de desenvolvimento das cidades.

Comissão organizadora

Arlindo Philipp Jr (IEA/FSP USP); Amanda Silveira Carbone (FSP USP); Carlos Alberto Cioce Sampaio (FURB/UP); Débora Sotto (FSP USP); Deisy Ventura (IEA e FSP USP); Djonathan Gomes Ribeiro (IEA USP); Luciano Felix Florit (FURB); Marcos Buckeridge (IB e IEA USP); Mary Lobas de Castro (UMC/USP);  Sandra Sedini (IEA USP) e Thaisa Carvalho de Oliveira (IEA USP).

RELATORIA

Davidovich abordará o histórico da ciência no país, a função das universidades e centros de pesquisa, e o papel da ABC na institucionalização da ciência brasileira.

A conferência destacará também os avanços proporcionados pelo desenvolvimento científico em diversos setores, como o aeronáutico, petrolífero, alimentício e de biotecnologia, ressaltando o retorno do investimento em ciência para o país.

O professor discorrerá ainda sobre a importância das mulheres na pesquisa científica, a necessidade de uma educação básica de qualidade para a formação dos futuros cientistas, e as projeções para o avanço da ciência no Brasil.

As inscrições são gratuitas e podem ser realizadas neste link.

O evento é organizado pelo IEA-RP, com o apoio do Departamento de Física da Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras da USP Ribeirão Preto e da Rádio USP Ribeirão Preto.

Sobre Luiz Davidovich: Possui graduação em Fisica pela Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro (1968) e doutorado em Física pela University of Rochester (1975). Atualmente é professor titular da Universidade Federal do Rio de Janeiro. Tem experiência na área de Física, com ênfase em óptica quântica e informação quântica. É presidente da Academia Brasileira de Ciências, membro da Academia de Ciências do Mundo em Desenvolvimento (TWAS) e da National Academy of Sciences (USA). Foi agraciado com a Grã-Cruz da Ordem Nacional do Mérito Científico em 2000, com o Prêmio TWAS de Física em 2001, e com o Prêmio Álvaro Alberto (CNpq) e a Medalha Tamandaré (Marinha do Brasil) em 2010. É Fellow da Optical Society of America e da American Physical Society.

Mais informações: (16) 3315-0368 ou jhenrique@usp.br

Os Desafios da Ciência no Brasil
21 de fevereiro, 16h
Espaço de Eventos do Instituto de Estudos Avançados da USP, Polo Ribeirão Preto (IEA-RP)
Inscrições gratuitas
Página do evento

Solenidade de posse de Paulo Herkenhoff e Helena Nader e encerramento da titularidade de Eliana Sousa Silva realizou-se na Sala do Conselho Universitário

Vice-diretor do IEA e atual coordenador do Conselho Diretivo da rede internacional Ubias, que congrega 42 IEAs de universidades de todos os continentes, Guilherme Ary Plonski destacou que uma das propostas desses institutos é aumentar a porosidade de suas universidades, criando canais de comunicação e envolvendo o tecido dessas instituições. “Cátedras como a Olavo Setubal são essenciais para essa porosidade.”

Plonski relacionou o perfil da cátedra e seu patrono. Para ele, assim como Olavo Setubal foi empreendedor, industrial, banqueiro, prefeito e chanceler, é natural que a cátedra trate simultaneamente de arte e ciências com os novos titulares.

Educação cultural

Eduardo Saron, diretor do Itaú Cultural, instituição parceira do IEA na cátedra e sua patrocinadora, destacou a importância dos dois novos titulares em seus campos de atuação: “Paulo é o mais importante curador vivo brasileiro das artes visuais; Helena é uma cientista que entende a importância de a pesquisa se aproximar da sociedade”. Ao nomear os dois como titulares, a cátedra demonstra sua preocupação com “as relações entre ciência e sociedade e com a educação cultural”, acrescentou.

Mesmo considerando importante a democratização do acesso à arte e à cultural em geral, Saron afirmou que é preciso haver uma reorganização em busca de um novo paradigma, no qual “a democratização não pode prescindir da participação”.  Em consonância com esse pensamento, ele lembrou que o artigo 27 da “Declaração dos Direitos Humanos” define como um direito a participação de toda pessoa na vida cultura, inclusive no progresso científico.

A educadora Maria Alice Setubal representou a família de Olavo Setubal na cerimônia. Ela disse ser muito significativa a escolha de Herkenhoff com um dos titulares, ressaltando a atuação de seu pai como colecionador de arte. Também no caso da nomeação de Helena como nova titular, Maria Alice viu uma confluência com as preocupações de Olavo Setubal: “Num momento em que o conhecimento é tão desqualificado, é muito significativo que a cátedra eleja a questão da ciência como uma de suas preocupações. Meu pai era muito iluminista. No entanto, não valorizava qualquer conhecimento, e costumava dizer que ‘ética é inegociável’. Portanto, estamos falando aqui de conhecimento e valores.”

Maria Alice Setubal representou a família do patrono da cátedra

Coube à bioquímica Regina Pekelmann Markus, professora do Instituto de Biociências e conselheira do IEA, fazer o discurso de saudação a Helena Nader. A fala de Regina foi apresentada em vídeo, uma vez que ela estava fora do país. Elas são amigas desde 1967, quando ingressaram no curso da bioquímica da então Escola Paulista de Medicina, hoje Universidade Federal de São Paulo (Unifesp), onde Helena é professora titular desde 1989.

Regina destacou a dedicação de Helena à pesquisa – ela é uma das maiores especialistas do mundo em heparina e heparan sulfato, substâncias produzidas pelo tecido animal importantes na anticoagulação e processos de desenvolvimento.

Liderança acadêmica

A atuação de Helena como liderança acadêmica também foi frisada por Regina, lembrado que esse papel “a levou a se tornar pró-reitora de Graduação e ao enfrentamento de inúmeras dificuldades para criar o exame vestibular da Unifesp”.

Disse ainda que Helena “assumiu a causa da política científica e tecnológica brasileira” quando surgiu um movimento em busca de novas lideranças na SBPC, sendo eleita vice-presidente da instituição em 2007, a partir de indicação da própria Regina. Helena foi vice-presidente por dois mandatos, até 2011, e em seguida foi eleita presidente da SBPC, por três mandatos (2011-2017).

Bastante emocionada com as palavras de Regina, Helena lembrou a preocupação do cientista e novelista britânico Charles Percy Snow nos anos 50 com a divisão da vida intelectual entre uma cultura da ciência e outra das humanidades e das artes.

“No Iluminismo, o racionalismo passou a ver a ciência como o método correto de ver o mundo”, afirmou. No entanto, ela considera que as barreiras entre a ciência e a arte “estão deixando de existir, pois há apenas um mundo lá fora”.

Um dos vários trabalhos de diálogo entre ciência e arte citados por Helena foi o da psiquiatra Nise da Silveira (1905-1999) no “tratamento humanizado” de portadores de doenças psíquicas por meio da produção artística. “Ela usou a arte como resposta ao sofrimento psíquico”.

Helena Nader e Paulo Herkenhoff: parceria entre ciência e arte

Tríade
Para Helena, a ciência e a arte devem ser completadas pelo direito de todos à educação, “para que se forme uma tríade em favor de um mundo solidário e justo”.

A promoção da inter e da transdisciplinaridade em iniciativas como a Cátedra Olavo Setubal é de suma importância para o Brasil, disse Helena, ainda mais num momento em que “se questiona a ciência e o desenvolvimento intelectual, fala-se em terraplanismo, há uma negação dos corpos e um pseudomoralismo nas artes a partir de valores não compartilhados”. A seu ver, “estamos diante do desafio de enfrentar uma cultura hegemônica e totalitária que não aceita a diversidade”.

Paulo Herkenhoff foi saudado pelo economista Luiz Chrysostomo, conselheiro do Museu de Arte do Rio (MAR), concebido por Herkenhoff, que também foi o primeiro diretor da instituição (2013-2016). Ele falou sobre a intensidade, método, interesses e preocupações do catedrático em seus trabalhos em várias áreas ligadas às artes visuais desde os anos 70.

Chrysostomo relembrou diversas realizações de Herkenhoff que marcaram o panorama artístico brasileiro, como a curadoria-geral da 24ª Bienal de São Paulo (1998), também conhecida como a “Bienal da Antropofagia", e a restauração e revitalização do Museu Nacional de Belas Artes, quando foi seu diretor (2003-2006).

Além do trabalho como gestor e curador, Chrysostomo destacou ainda a atuação de Herkenhoff no resgate de artistas concretistas e da contribuição de vários modernistas e contemporâneos, o trabalho com várias coleções e a produção de obras de crítica e história da arte. “Só nos últimos 20 anos foram cerca de cem publicações sobre pintura, desenho, fotografia, escultura, mobiliário e instituições.”

“Aos 70 anos, só me interessa o que não sei. Tenho pouco tempo para o que sei. Isso é uma oportunidade para desenvolver o diálogo”, disse Herkenhoff no início de seu discurso, acrescentando que seu trabalho na cátedra em parceria com a ciência já começou: “Estou terminando um livro sobre o estilo do pintor Fernando Lindote, mas, depois de uma conversa com Helena, vou ter de reescrever um capítulo”.

Eliana Sousa Silva continuará a desenvolver projetos ligados à cátedra

Nova barbárie

Herkenhoff classificou o período atual do país como uma nova barbárie. “É preciso se preparar e reagir a ela.” A partir de dois sentidos usuais do verbo “conter”, ele disse que o momento exige respostas à pergunta “o Estado pode conter o indivíduo, a sociedade civil?”.

Para ele, o Estado não pode impedir a busca da igualdade, a criação simbólica e o pensamento científico, bem como não pode abranger os sonhos dos indivíduos e da sociedade: “O Estado não pode conter o que a sociedade pensa.”

Em relação à Lei Rouanet, ele defendeu a descentralização geográfica dos patrocínios. “Acho que a descentralização via Pontos de Cultura não foi levada à sua plenitude no plano geográfico”. Em sua opinião, é preciso pensar em como aplicar distributivamente os benefícios da Lei Rouanet. Ele sugeriu a criação de um mecanismo no qual para cada centavo doado por uma empresa o Estado abateria mais um centavo para um fundo nacional, tendo em vista a redistribuição.

Em sua fala de despedida como titular, Eliana disse que ao ser convidada a integrar a cátedra ficou com dúvidas de como seria sua inserção no Instituto, mas que elas se dissiparam com acolhimento, abertura e colaboração que teve de todos, dirigentes da Universidade e do IEA, pesquisadores e funcionários.

Periferia

Ela lembrou que na primeira conversa que teve com o reitor Vahan Agopyan, este manifestou que uma de suas prioridades de gestão era buscar uma aproximação com as comunidades vizinhas à USP. “A periferia é potência e pode contribuir na reflexão sobre a relação da universidade com a sociedade”, afirmou Eliana.

Os três projetos encabeçados por ela que terão continuidade são: o ciclo Centralidades Periféricas, com seminários com artistas e produtores culturais das periferias de várias grandes cidades do país; o censo das comunidades Jardim São Remo, Jardim Keralux e Vila Guaraciaba; e a criação de uma plataforma digital para reunir toda a produção acadêmica da USP sobre a periferia.

Ao finalizar, Eliana disse esperar que sua contribuição com a cátedra colabore para que a USP “se torne mais negra e menos desigual”.

Vahan Agopyan: ''As boas universidades incomodam porque estimulam as pessoas a pensar''

O reitor Vahan Agopyan destacou a importância de cátedras como a Olavo Setubal e outras existentes na universidade como instrumentos de interação com a comunidade externa à USP. “Estamos convivendo com ataques diários à universidade pública, gratuita e de qualidade. Precisamos ter o apoio da sociedade para que forças que se sentem incomodadas não tenham a ousadia que estão tendo no momento. Nós incomodamos sim. Todas as boas universidades do mundo incomodam, pois cometemos o grande crime de estimular as pessoas a pensar”, disse.

A ênfase a ser dada na educação como componente essencial para que o desenvolvimento artístico, científico e cultural do país - fator destacado nas falas de Eliana, Helena e Herkenhoff -, foi ressaltada por Agopyan num histórico resumido sobre a transformação de São Paulo de província pobre a estado líder do país economicamente.

Ele lembrou a criação de cursos técnicos com a implantação do Liceu de Artes e Ofícios e na Escola de Comércio no século 19, as faculdades de várias áreas que se somaram à de Direito, a criação da USP, da Fapesp, da Unesp e da Unicamp, além da autonomia financeira e administrativa conquistada pelas universidades estaduais do estado em 1989. “A elite paulista acreditou na educação como fermento para o desenvolvimento”, finalizou.

Fotos (a partir do alto): primeira, Marcos Santos/Jornal da USP; demais, Fernanda Rezende/IEA-USP

9° encontro da Jornada Relações do Conhecimento entre Arte e Ciência: Gênero, Neocolonialismo e Espaço Sideral

O modelo contemporâneo de arte como práxis ética de solidariedade social. Artistas recorrem à condição desvalida de pessoas e produzem arte a partir desse encontro, através de processos de alteridade ou de reconhecimento da subjetividade autoral e de sua condição de sujeito econômico da arte, eliminando-se a mais valia simbólica com benefícios reais ao outro envolvido. O modelo abstrato de diagrama é retirado do processo de demonstração científica.

Homenageados: Geraldo de Barros e Cláudia Andujar. A arte pode ser um processo em que segmentos da sociedade, especialmente aqueles mais frágeis, são diretamente envolvidos em projetos de artistas. Nos anos 50, Geraldo de Barros, artista múltiplo e designer de móveis, criou a empresa UNILABOR para a fabricação de móveis, organizada em moldes de socialização dos lucros e de alguns aspectos da organização da produção. Cláudia Andujar, desde o final dos anos 60, aliou-se aos Yanomamis, utilizando sua fotografia como um instrumento de sua defesa contra o genocídio e de esclarecimento da sociedade nacional sobre os valores espirituais e humanos dos índios. Além do mais, Andujar sempre esteve com eles nos fóruns de defesa de seus direitos, compartilhou resultados econômicos de seu trabalho fotográfico e tornou-os herdeiros dos direitos de imagem.

Nesse encontro, serão abordados alguns tópicos essenciais:

• discutir o papel da filantropia no financiamento da pesquisa acadêmica,

• apresentar modelos e experiências bem-sucedidas de apoio ao desenvolvimento científico,

• explorar formas de engajar filantropos e fundações no apoio a universidades e centros de pesquisa.

Esse evento contribuirá tanto para ampliar a visão estratégica quanto para um aprofundamento prático do tema.

Para o primeiro encontro de 2025, convidamos a doutora Kate Lowry, diretora de Estratégia da Science Philanthropy Alliance, organização baseada nos EUA e referência nesse tema, que é uma de nossas parceiras internacionais.

Público-alvo: Filantropos, gestores de fundações, pesquisadores, representantes de universidades, investidores sociais e formuladores de políticas públicas.

Palestrante:

Kate Lowry, diretora de Estratégia, Science Philanthropy Alliance (palestra gravada em inglês com legendas em português)

Debatedores:

Guilherme Ary Plonski (professor sênior do IEA)

Hugo Aguilaniu, diretor-presidente do Instituto Serrapilheira

Paulo Artaxo, vice-presidente da SBPC

Moderação:

Marcos Kisil, professor sênior do IEA

Transmissão

Acompanhe a transmissão do evento pelo canal do YouTube do IEA

O protagonismo das mulheres na ciência brasileira foi mapeado recentemente pelo projeto Open Box da Ciência, financiado pelo Instituto Serrapilheira. Entre as 250 pesquisadoras de maior destaque listadas pela iniciativa estão seis professoras da USP Ribeirão Preto. Para discutir os desafios que as cientistas enfrentam para permanecer na carreira, o USP Analisa conversou com duas delas: a professora da Escola de Enfermagem de Ribeirão Preto Carla Ventura e a professora da Faculdade de Odontologia de Ribeirão Preto Elaine Del Bel.

Na primeira parte da entrevista, que vai ao ar nesta semana, elas falam sobre a necessidade de construção de uma nova representação da mulher na sociedade, que atualmente tem um caráter mais passivo e submisso. Segundo Carla, isso se reflete, por exemplo, dentro da própria área de Enfermagem. “A maioria das enfermeiras é de mulheres. Mas em posições de liderança, nos conselhos regionais, você tem uma grande maioria de homens. Então isso é uma discussão que a gente faz: o que será que acontece com essa jovens, com essas enfermeiras que estão se graduando, que impede que elas tomem essa posição e assumam cargos de liderança?”, questiona.

Elaine destaca a existência de uma espécie de teto de vidro, uma barreira que impede o crescimento das mulheres. Um dos fatores que contribui para isso é a própria maternidade. “Somos nós que carregamos os filhos. Eu sempre brinco com as minhas alunas: o filho é seu, é da mulher. Porque ainda, na nossa cultura, é difícil dizer que você vai dividir o filho. Todos nós sabemos do preconceito que existe quando se contrata uma pessoa. É mulher? Jovem? Ah, você pode ficar grávida, são seis meses de licença”, diz ela.

O programa vai ao ar nesta quarta (29), a partir das 18h05, com reapresentação no domingo (3), a partir das 11h30. O programa também pode ser ouvido pelas plataformas de streaming iTunes e Spotify. O USP Analisa é uma produção conjunta do Instituto de Estudos Avançados Polo Ribeirão Preto (IEA-RP) da USP e da Rádio USP Ribeirão Preto.

Debatedores