Instituto de Estudos Avançados da Universidade de São Paulo

Reunião Executiva com os Grupos de Estudos da Cátedra Alfredo Bosi de Educação Básica - 09/12/2025

Maria Leonor de Calasans — 2025-12-19T14:51:17Z

Nota de pesar pela morte de Luiz Roberto Alves, membro da Cátedra de Educação Básica

Fernanda Rezende — 2025-12-17T15:05:00Z

: Luiz Roberto Alves no I Encontro Intercátedras da USP, em 03/10/2023

O IEA-USP lamenta profundamente a morte de Luiz Roberto Alves, professor sênior e livre-docente da Escola de Comunicações e Artes da USP (ECA-USP) e membro da Cátedra Alfredo Bosi de Educação Básica. Ele morreu aos 78 anos em São Paulo, no dia 16 de dezembro, no Hospital Beneficência Portuguesa, onde estava internado enfrentando um câncer e as consequências de um recente AVC.

Nascido em 3 de janeiro de 1947, em Murutinga do Sul (SP), e formado em Letras pela USP, Luiz Roberto Alves dedicou quase seis décadas à educação, à cultura e às políticas públicas. Antes de sua carreira na universidade, atuou por 23 anos como professor e diretor em escolas públicas, principalmente na região do Grande ABC Paulista, contribuindo para a formação de inúmeras gerações de estudantes.

Ao longo de sua trajetória acadêmica, Alves acumulou relevantes experiências internacionais, com estudos na Universidade Hebraica de Jerusalém e pós-doutorados na Universidade La Sapienza (Roma) e na Universidade de Florença, com apoio da Bolsa Erasmus Mundus e do CNPq.

Como pesquisador e docente universitário, foi professor livre-docente e, a partir de 2019, professor sênior da ECA-USP, onde lecionou e orientou em áreas como cultura, comunicação, políticas educacionais e currículo. No IEA-USP, sua atuação na Cátedra Alfredo Bosi de Educação Básica destacou-se pela interlocução entre pesquisa e políticas públicas voltadas à educação básica, formação docente e currículos críticos.

Em sua carreira pública, Luiz Roberto Alves foi membro do Conselho Nacional de Educação (2012-2016), atuando como presidente da Câmara de Educação Básica entre 2014 e 2016, onde deixou contribuição significativa para a definição de diretrizes educacionais nacionais.

Além da atuação acadêmica e pública, Alves foi autor de diversas obras nas áreas de educação, cultura e gestão, incluindo "Administrar Via Cultura: Revolução educativo-cultural na ex-Pauliceia Desvairada" (2022) e "Construir Currículos, Formar Pessoas e Constituir Comunidades Educadoras" (2023), frutos de sua pesquisa e de sua reflexão crítica sobre educação e sociedade. Ele também foi consultor da Unesco e dos ministérios da Educação e da Saúde, e deu assessoria a movimentos sociais em temas educativos e culturais.

Foto: Leonor Calasans/IEA-USP

Protagonismo Docente e Pertencimento Territorial: Que Escola Estamos Construindo?

Isabella Giovannoni — 2025-11-18T18:05:00Z

Colóquio

O colóquio propõe refletir sobre o protagonismo dos profissionais da Educação Básica e o pertencimento territorial na escola contemporânea, ouvindo professores, coordenadores e diretores que compartilharão suas experiências e práticas. O debate abordará as formas de integração entre escola e comunidade nas dimensões culturais, artísticas e econômicas. Também discutirá como a escola participa ativamente do território, respondendo a demandas sociais, ambientais e educacionais, convidando à reflexão sobre que escola estamos construindo e como fortalecer uma educação viva, participativa e comprometida com o desenvolvimento local.

Coordenação:

Luís Carlos de Menezes (CEB/IEA-USP)

Transmissão

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Os Princípios Ético-Políticos e seu Papel na Produção de um Currículo de Física em diálogo com o Contemporâneo

Isabella Giovannoni — 2025-10-24T20:25:00Z

Colóquio

Este colóquio busca discutir o papel das teorias pós-críticas no currículo de

Física a partir de princípios ético-políticos, convidando docentes a refletirem sobre a potência de um currículo que dialogue com as questões que atravessam a contemporaneidade, valorizando os saberes discentes sem desconsiderar a

historicidade dos conhecimentos científicos. Sustentamos que a adoção de princípios ético-políticos, como a justiça curricular, a descolonização do conhecimento e o reconhecimento dos saberes dos estudantes, aliados aos pressupostos dos Estudos Culturais, possibilitam uma prática docente em que o ensino de Física se torna um espaço de diálogo intercultural. Nessa perspectiva, conceitos científicos e outros saberes produzidos socialmente não são transmitidos como verdades absolutas nem descartados, mas negociados em meio às contingências históricas e culturais. Considerando a sala de aula como um território de encontros e acontecimentos, cabe às/aos docentes, enquanto agentes desse processo, garantir que tais encontros não silenciem, mas promovam a diferença — transformando a Física em uma linguagem viva, aberta a múltiplas possibilidades de compreensão.

Exposição:

Arthur Müller (SESI-SP)

Hugo Cesar Bueno Nunes (CEB/IEA-USP e SESI-SP)

Jéssica Miranda e Souza (SESI-SP)

Transmissão

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Educação para o Trabalho

Amanda Carvalho Matos — 2025-10-24T18:55:00Z

Minicurso

Este Minicurso terá três rápidas apresentações sobre a tramitação do Projeto de Lei (PL) nº 2.614/2024, encaminhado pelo Poder Executivo para aprovação do Plano Nacional de Educação (PNE) para o próximo decênio, cujo Projeto Substitutivo foi recentemente aprovado pela Câmara dos Deputados. Este Minicurso objetiva esclarecer a essência dos Objetivos, Metas e Estratégias propostas pelo novo PNE para a Educação Profissional e Tecnológica, à luz dos preceitos constitucionais e da LDB sobre o Direito à Profissionalização. O objetivo é provocar amplo debate entre os presentes, gerando efetivas contribuições para o aprimoramento das normas aprovadas no Congresso Nacional sobre as prioridades em relação à execução de uma educação Profissional e Tecnológica de Qualidade e Equidade. Este Minicurso, terá três rápidas apresentações sobre a tramitação do Projeto de Lei (PL) nº 2.614/2024, encaminhado pelo Poder Executivo para aprovação do Plano Nacional de Educação (PNE) para o próximo decênio, cujo Projeto Substitutivo foi recentemente aprovado pela Câmara dos Deputados. Este Minicurso objetiva esclarecer a essência dos Objetivos, Metas e Estratégias propostas pelo novo PNE para a Educação Profissional e Tecnológica, à luz dos preceitos constitucionais e da LDB sobre o Direito à Profissionalização. O objetivo é provocar amplo debate entre os presentes, gerando efetivas contribuições para o aprimoramento das normas aprovadas no Congresso Nacional sobre as prioridades em relação à execução de uma educação Profissional e Tecnológica de Qualidade e Equidade.

Exposição:

Francisco Aparecido Cordão (CEB-IEA/USP)

Ana Paula Magalhães (FFLCH-USP e CEB-IEA/USP)

Bahij Amin Aur (APE e CEB-IEA/USP)

Fernanda Aparecida Yamamoto (Senac e CEB-IEA/USP)

José Fernandes de Lima (UFS e CEB-IEA/USP)

Márcia Azevedo Coelho (IEA-USP e CEB-IEA/USP)

Rosemary Soffner (FE-USP, PUC-SP e CEB-IEA/USP)

Transmissão

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Formação Inicial e Continuada de Professores da Educação Profissional Técnica

Isabella Giovannoni — 2025-10-03T17:30:00Z

Colóquio

Este Colóquio, após três rápidas apresentações do Histórico da Formação de Professores para a Educação Profissional no Brasil, até a definição das atuais Diretrizes Curriculares Nacionais sobre a matéria; do Perfil dos Professores de Educação Profissional Técnica, destacando sua correspondente formação profissional para a docência; da experiência do Senac de São Paulo sobre a Formação Inicial e Continuada de Professores para o Ensino Médio Técnico e Profissional, desenvolverá amplo debate dos presentes com os integrantes do Grupo de Estudos sobre “Educação Escolar, Mundo do Trabalho e Práticas Sociais – Saberes e Tecnologias”, da Cátedra Alfredo Bosi de Educação Básica, do UEA/USP, objetivando consolidar a compreensão sobre a Identidade Profissional dos Professores da Educação Profissional Técnica e seus Itinerários Formativos, explorando aspectos que influenciam decisivamente na sua prática docente.

Coordenação:

Ana Paula Magalhães (CEB/IEA e FFLCH-USP)

Expositores:

Francisco Aparecido Cordão (CEB/IEA-USP e PUC-SP)

Fernanda Aparecida Yamamoto (IEA-USP e Senac)

Cleunice de Matos Rehem (CEB/CNE)

José Fernandes de Lima (CEB/IEA-USP e UFS)

Bajih Amin Aur (IEA-USP)

Márcia Azevedo Coelho (IEA-USP)

Rosemary Soffner (IEA-USP)

Desafios Epistêmicos e Propostas Formativas para um Currículo Crítico em Inteligência Artificial

Cláudia Regina — 2025-09-09T16:45:00Z

Minicurso

Este minicurso discute os desafios epistêmicos colocados pela Inteligência Artificial (IA) na educação e suas implicações para o currículo, em um contexto marcado pela plataformização do ensino e pela vigilância de dados. Serão problematizadas as relações entre IA, desinformação e monetização da atenção, enfatizando como esses processos impactam a produção, a circulação e a validação de conhecimentos, assim como apresentadas iniciativas que visam o letramento em IA integrado ao currículo escolar.

Educação a Distância ou Semipresencial: a Questão das Licenciaturas

Cláudia Regina — 2025-09-04T17:35:00Z

Colóquio

Este colóquio tratará dos efeitos da educação híbrida nas licenciaturas, discutindo a Portaria MEC nº 506, que regulamenta o Decreto nº 12.456/2025, e a nova modalidade semipresencial na educação. O decreto em questão estabelece novo marco regulatório para a oferta de Educação a Distância (EaD) em cursos de graduação no Brasil, visando garantir a qualidade do ensino e a regulação das instituições.

América Latina em Rede: Educação, Comunicação e Desenvolvimento

Cláudia Regina — 2025-08-29T17:15:00Z

O colóquio “América Latina em Rede: Educação, Comunicação e Desenvolvimento” tem como objetivo apresentar a Rede Latino-Americana de Cátedras e Observatórios de Comunicação e Informação, Cultura e Desenvolvimento Social como espaço estratégico de diálogo, cooperação e produção de conhecimento. A proposta é promover uma reflexão coletiva sobre os desafios e as potencialidades da educação, da comunicação e do desenvolvimento social na região, evidenciando o papel das redes acadêmicas na geração de estudos de impacto, no fortalecimento da integração latino-americana e na construção de alternativas para sociedades mais justas e inclusivas.

II Fórum de Colaboração entre Pesquisadores do Projeto Temático

Cláudia Regina — 2025-06-26T17:10:00Z

O evento inclui um encontro e discussão dos resultados alcançados na pesquisa da Linha 1 do Projeto Temático: Fundamentos teóricos e avaliação da implementação de componentes curriculares inovadores nos cursos de graduação da USP, vinculados às investigações em inovações educacionais da Cátedra Alfredo Bosi de Educação Básica. O objetivo, tendo em vista as atividades de encerramento do semestre, é realizar debates em formato de mesa redonda pautados na temática intercultural e nas pesquisas em andamento e/ou resultados relevantes dos pesquisadores (alunos de Iniciação Científica, Mestrado e Doutorado).

IEA e Tribunal de Contas do Piauí iniciam projeto sobre políticas para educação básica

Mauro Bellesa — 2025-06-09T17:35:00Z

: Presentes na assinatura do acordo (a partir da esq.): Roseli de Deus Lopes, diretora do IEA; Claudia Souza Passador, coordenadora do projeto; Joaquim Kennedy Nogueira Barros, presidente do TCE-PI; Gilson Soares do Araújo, auditor do TCE-PI; e Luiz Carlos de Menezes, vice-coordenador do projeto

O IEA e o Tribunal de Contas do Estado do Piauí (TCE-PI) iniciam este mês o projeto Educação e Territórios, objeto de acordo de cooperação para o desenvolvimento de pesquisas aplicadas voltadas à avaliação e à melhoria de políticas públicas de educação.

Assinado em 30 de abril, o acordo terá como executores, no IEA, o Grupo de Pesquisa Centro de Estudos em Gestão e Políticas Públicas Contemporâneas (GPublic), sediado no Polo Ribeirão Preto do Instituto, e a Cátedra Alfredo Bosi de Educação Básica, baseada na sede do IEA, em São Paulo. O acordo terá duração de cinco anos, período que poderá ser prorrogado a critério das partes.

O projeto Educação e Territórios contempla vários eixos temáticos, entre eles: educação e formação docente; avaliação de políticas públicas; gestão e planejamento educacional; governança pública; inovação institucional e desenvolvimento territorial.

O presidente do TCE-PI, Joaquim Kennedy Nogueira Barros, informou que, inicialmente, o projeto envolverá quatro municípios piauienses: Oeiras, São Raimundo Nonato, Domingos Mourão e Corrente. Essas localidades foram escolhidas por apresentarem experiências educacionais relevantes e diversidade territorial que contribuirá para uma análise mais rica e contextualizada, de acordo com integrantes do tribunal.

Segundo o Plano de Trabalho do projeto, o GPublic será responsável por "desenvolver ações formativas, participativas e coordenar e gerar pesquisas que possam subsidiar o desenho da política pública que envolve o acordo de cooperação".

Caberá à Cátedra Alfredo Bosi: acompanhar as ações a serem desenvolvidas projeto, monitorando seu desenvolvimento; colaborar com dados científicos e informações que subsidiem a análise e o aprimoramento das ações previstas no acordo; colaborar na divulgação dos processos e resultados das atividades, por meio de eventos presenciais e online; e fomentar a troca de experiências e saberes entres os pesquisadores do IEA e os auditores, técnicos e especialistas do TCE-PI.

A coordenação do projeto é da professora Claudia Souza Passador, da Faculdade de Economia, Administração e Contabilidade de Ribeirão Preto (Fearp) da USP, coordenadora do GPublic e integrante do Grupo de Estudos Escolas e Territórios, da Cátedra Alfredo Bosi. O vice-coordenador será o professor Luís Carlos de Meneses, integrante da Comissão Executiva da cátedra e coordenador do grupo de estudos.

Outros participantes do projeto já definidos são os professores Carlos Mourthé e Sônia Maria Jaconi, pesquisadores colaboradores da cátedra no âmbito do projeto Tecendo Redes de Aprendizagem: Um Estudo em Municípios do Estado do Piauí, e o diretor de Fiscalização de Políticas Públicas do TCE-PI, Gilson Soares de Araújo, também integrante do grupo de estudos da cátedra.

: Escola pública de São Raimundo Nonato (PI); município é um dos abrangidos pela fase inicial do projeto

Entre as ações previstas, destaca-se a elaboração de um Mapa de Indicadores Territoriais, que embasará uma matriz de políticas públicas sensível aos recursos econômicos, culturais e ambientais das regiões envolvidas. Também estão programadas oficinas de formação e escuta com gestores públicos e professores, promovendo o diálogo entre pesquisa, prática e território.

Segundo Araújo, os resultados esperados incluem diagnósticos aprofundados sobre políticas educacionais locais, identificação de boas práticas e fortalecimento da atuação fiscalizatória. O projeto prevê a produção de relatórios, publicações e recomendações técnicas com potencial de replicação em outros estados do Nordeste, consolidando uma abordagem territorializada que valorize as vocações locais e a integração entre escolas e gestão pública.

Com informações da Coordenação da Cátedra Alfredo Bosi de Educação Básica e da Assessoria de Comunicação do TCE-PI.

Fotos (a partir do alto): Leonor Calasans/IEA-USP e Secretaria da Educação do Piauí

Tecnologias Contemporâneas: Perspectivas Dissidentes e Culturológicas

Amanda Carvalho Matos — 2025-05-28T14:55:00Z

Minicurso

O objetivo desse minicurso é trabalhar a ideia de tecnologia como algo inerente ao próprio ser humano, recapitulando-se o conceito original de técnica, compreendida como um elemento próprio da cultura e do desenvolvimento cultural. Não apenas como um instrumento de controle, opressão, acúmulo de capital e expansão dos processos de exclusão social, muitas vezes determinados pela tecnologia contemporânea distópica.

Dentro dessa perspectiva, pretendo explorar o conceito de mediações como construções simbólicas, permeado pela visão culturológica de Edgar Morin, a hermenêutica simbólica e imaginário mítico-cultural de Gilbert Durand, Michel Maffesoli, os estudos midiológicos de Régis Debray, e a teoria de sistemas, segundo elucidações de Norbert Wiener, Humberto Maturana e Francisco Varela.

No tocante à ideia de tecnologia, serão mencionadas as contribuições de Nilson Machado, José Ortega Y Gasset, Milton Santos, Martin Heidegger, Hugo Assmann, Bernard Stiegler, Bruno Latour e Hermínio Martins, Petar Jandrić, entre outros.

A partir de tais referenciais, pretende-se empreender uma discussão mais humanizada e humanística de tecnologia vinculada ao campo da cultura, visando contribuir para a reflexão de educadores e professores para os processos humanos de construção de saberes cotidianos, para além da dimensão de ferramentas e artefatos tecnológicos fetichizados, mercantilizados e autoritariamente impostos.

Expositor:

Paulo da Silva Quadros (ECA e CEB-IEA/USP)

Programação Escolar e sua Relação com seu Entorno Social e Cultural

Amanda Carvalho Matos — 2025-05-28T14:55:00Z

Colóquio

Este colóquio propõe uma reflexão sobre a importância da articulação entre a programação escolar e a realidade social, cultural e territorial em que a escola está inserida. Ao reconhecer os saberes, experiências e especificidades locais, a escola amplia seu papel como espaço de formação integral e cidadã, promovendo o pertencimento, o diálogo entre gerações e o desenvolvimento de práticas pedagógicas com sentido para toda a comunidade escolar. A proposta parte da premissa de que uma escola conectada com seu entorno fortalece sua função social, potencializa a aprendizagem e contribui para a transformação dos territórios.

Coordenação:

Luis Carlos de Menezes (IF e CEB-IEA/USP)

Exposição:

Carlos Mourthé (UFMG e CEB-IEA/USP)

Carla Roberta Sasset Zanette (CEB-IEA/USP e CEB-IEA/USP)

Carmem Prado (IF-USP e CEB-IEA/USP)

Claudia Passador (FEARP-USP e CEB-IEA/USP)

Eliane Mergulhão (FATEC e UNIP e CEB-IEA/USP)

Gilson Soares de Araújo (TCE-PI e CEB-IEA/USP)

Luciana Limeira (SEEDF, FGV e CEB-IEA/USP)

Sônia Jaconi (CEB-IEA/USP)

Tereza Perez (CEDAC e CEB-IEA/USP)

Valter de Almeida Costa (CEB-IEA/USP)

A Crise na Adolescência: Momento de Viragem e de Novas Formações

Amanda Carvalho Matos — 2025-05-28T14:55:00Z

Minicurso

O objetivo deste minicurso é criar um campo de reflexão sobre os conceitos de crise e de adolescência a partir da psicologia do desenvolvimento, com ênfase no enfoque histórico-cultural, considerando as necessidades e os desafios enfrentados pelo processo de escolarização, no nosso contexto. Serão abordados, a partir da base teórica-metodológica materialista e histórica, as concepções de formação e desenvolvimento humano, de crise na psicologia histórico-cultural e os desdobramentos nas relações de ensino e aprendizagem no contexto escolar.

Expositora:

Maria Eliza Mattosinho Bernardes (EACH, FE e CEB-IEA/USP)

Bibliografia

VYGOTSKY, L. S. O significado histórico da crise da psicologia: uma investigação metodológica. In: ________. Teoria e método em psicologia. São Paulo: Martins Fontes, 2004. p. 281–383 Disponível em: https://www.marxists.org/portugues/vygotsky/1927/crise/10.htm.

SOUZA, C. de; SILVA, D. N. H. Adolescência em debate: contribuições teóricas à luz da perspectiva histórico-cultural. Psicologia em Estudo, Maringá, v. 23, p. 23–34, 2018. Disponível em: https://doi.org/10.4025/psicolestud.v23i0.35751. Acesso em: 11 maio 2025.

ANJOS, Ricardo Eleutério dos. Aportes teóricos da psicologia histórico-cultural para a educação escolar de adolescentes. Atos de Pesquisa em Educação - PPGE/ME, v. 9, n. 1, p. 106-126, jan./abr. 2014. DOI: http://dx.doi.org/10.7867/1809-0354.2014v9n1p106-126. ISSN 1809-0354.

LORDELO, Lia Beatriz de Lucca; ROCHA, Maria da Graça Sampaio. A crise na psicologia: análise da contribuição histórica e epistemológica de L. S. Vigotski. Psicologia: Teoria e Pesquisa, Brasília, v. 26, n. 1, p. 1–9, 2010. Disponível em: https://www.scielo.br/j/ptp/a/wNkn8ckyKv4sNHdTfP8Fmjc/?format=pdf. Acesso em: 11 maio 2025.

A Formação Continuada de Professores como Espaço de Vivências

Amanda Carvalho Matos — 2025-05-28T14:55:00Z

Minicurso

O objetivo deste minicurso é discutir acerca da formação continuada de docentes como espaço de vivências, tendo como fundamento os aportes da Psicologia Histórico-Cultural, sobretudo, as pesquisas de Lev S. Vigotski. De acordo com este teórico, vivência é a unidade que explica os processos pelos quais a consciência humana, na relação com o social, se constitui e se transforma pela mediação da relação afeto-intelecto.

Expositora:

Eliana de Sousa Alencar Marques (UFPI e CEB-IEA/USP)

Maria Eliza Mattosinho (CEB-IEA e EACH-USP)

Bibliografia:

AGUIAR, W. M. J. de; BOCK, A. M. B. Reflexões sobre sentido e significado. In. BOCK, A. M. B.; GONÇALVES, M. da G. M. (Org.) A dimensão subjetiva da realidade: uma leitura sócio-histórica. São Paulo: Cortez, 2009.

CARVALHO, M. V. C. de; MARQUES, E. de S. A; TEIXEIRA, C. de. S. M. Educação, formação humana e Processos educativos: caminhos da pesquisa em educação. In.: CARVALHO, M. V. C. de; MARQUES, E. de S. A; ARAÚJO, F. A. M. de. Educação e formação humana: práticas de enfrentamento em tempos de crise. Teresina: Edufpi, 2020.

DELARI JUNIOR, Achilles; PASSOS, L.V. B. Alguns sentidos da palavra “Perejivanie” em L. S. Vigotski: notas para estudo futuro junto à Psicologia russa. Trabalho de natureza voluntária, sem vinculo institucional. A versão atual foi preparada para o III Seminário Interno do GPPL ( Grupo de pesquisa pensamento e linguagem ) da FE da UNICAMPI. Urumuarama ( Brasil) e Ivanovo ( Federação Russa), outubro de 2009.

ESPINOSA, Baruch de. Ética. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2008.

ESPINOSA, B. Tratado da reforma do entendimento. São Paulo: Escala, 2007.

MARQUES, E. de S. A. ., & Carvalho, M. V. C. de . (2019). Vivência e prática educativa: a relação afeto-intelecto mediando modos de ser professor e aluno. Obutchénie. Revista De Didática E Psicologia Pedagógica, 3(2), 1–25. https://doi.org/10.14393/OBv3n2.a2019-51563

MARQUES, Eliana de Sousa Alencar. O sócio-afetivo mediando a constituição de práticas educativas bem sucedidas na escola. 2014. Tese (Doutorado em Educação) - CCE/PPGED, Universidade Federal do Piauí (UFPI), Teresina, 2014. DOI 10.29327/4323852

MARQUES, Eliana de Sousa Alencar; CARVALHO, Maria Vilani Cosme de. Vivência e afetação na sala de aula: um diálogo entre Vigotski e Espinosa. Revista da FAAEBA: Educação e Contemporaneidade, Salvador , v. 23, n. 41, p. 41-49, jun. 2014 . Disponível em . acessos em 16 jun. 2023.

MARQUES, Eliana de Sousa Alencar. L. S. Vigotski e as bases da Psicologia do homem e da realidade concreta. In. TEIXEIRA, Cristiane de S. M; ARAÚJO, N. A. (Org). Psicologia Sócio-Histórica: das discussões teóricas às pesquisas em educação. Curitiba: Casa Editorial, 2022.

PRESTES, Zoia. Quando não é quase a mesma coisa: traduções de Lev Semionovitch Vigotski no Brasil. Campinas, São Paulo: Editora Autores Associados, 2012.

TOASSA, Gisele e SOUZA, Marilene Proença Rebello de. As vivências: questões de tradução, sentidos e fontes epistemológicas no legado de Vigotski. Psicol. USP. São Paulo, vol.21, n.4, 2010. Disponível em: www.scielo.br/scielo.php?pid=S0103- 65642010000400007&script. Acesso em: 26 de maio de 2012.

TOASSA, Gisele. Emoções e vivências em Vigotski. Campinas, SP: Papirus, 2011.

VIGOTSKI, Lev Seminovich. A construção do pensamento e da linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 2009.

VIGOTSKI, Lev Seminovich. La crisis de los siete años. In. VIGOTSKI, Lev Seminovich. Obras escogidas. Tomo IV. Madrid: Visor, 1996.

VIGOTSKI, Lev Seminovich. Psicologia e pedagógica: edição comentada. Porto Alegre: Artmed, 2003.

VIGOTSKI, Lev Semionovich; VINHA, Tradução de Márcia Pileggi. Quarta aula: a questão do meio na pedologia1, 2. Tradução de Márcia Pileggi, 2010.