A Cátedra Sérgio Henrique Ferreira promove a partir de outubro um ciclo de seminários e um curso voltados às secretarias municipais de educação de cidades parceiras. As atividades vão se estender até o mês de dezembro e integram projeto financiado pela B3 Social e desenvolvido em parceria com o movimento Profissão Docente.

A primeira é o Ciclo de Seminários “A BNC das Competências Gerais do Diretor Escolar”, que conta com o apoio da MindLab. Nele, nomes de destaque do cenário educacional vão abordar pontos dessa base nacional comum definida em um parecer do Conselho Nacional de Educação (CNE) publicado em maio do ano passado. As atividades são exclusivamente on-line e voltadas a diretores e vice-diretores escolares, além de técnicos das secretarias municipais de Educação que atuem no campo da gestão escolar.

Os seminários serão semanais, sempre às quintas-feiras, das 17h às 18h30 e a programação começa no dia 6 de outubro. Entre os conferencistas estão o titular da Cátedra Sérgio Henrique Ferreira, Mozart Neves Ramos; a presidente do Conselho Nacional de Educação, Maria Helena Castro; o diretor do Centro de Desenvolvimento da Gestão Pública e Políticas Educacionais da FGV, Henrique Paim; e a diretora do Centro de Excelência e Inovação em Políticas Educacionais da FGV, Claudia Costin, além de outros importantes profissionais da área educacional.

Eles irão abordar temas como liderança transformacional, papel do diretor na qualidade do ensino e da aprendizagem, compromisso da gestão escolar com a Base Nacional Comum Curricular, construção de políticas públicas educacionais com base em evidências, profissionalização da gestão escolar, trabalho colaborativo e novas competências para viver em um cenário disruptivo. Clique aqui para acessar a programação completa.

Análise de dados e indicadores educacionais

A segunda atividade que a Cátedra vai oferecer aos municípios parceiros será um curso sobre análise de dados e indicadores educacionais, com o objetivo de formar técnicos das secretarias municipais para contribuir com a qualidade da gestão educacional com base em pesquisas e evidências.

O curso terá duração total de 20 horas divididas em dois meses e começa no dia 5 de outubro, a partir das 9h. Além de aulas e atividades práticas on-line ao vivo sempre nas manhãs de quarta-feira, os participantes terão acesso a um e-book e a um conjunto de vídeos sobre o tema. Eles também deverão produzir um diagnóstico para sua rede e um plano de ação sucinto a partir dele. A participação é gratuita e dá direito a certificado de conclusão.

A iniciativa é uma parceria da Cátedra com o Interdisciplinaridade e Evidências no Debate Educacional (Iede), gestor do Portal QEdu. Clique aqui para saber mais informações sobre a programação do curso.

Secretarias municipais de Educação que não fazem parte da rede de colaboração da Cátedra Sérgio Henrique Ferreira, mas têm interesse em integrá-la e assim participar das atividades, devem entrar em contato pelo e-mail iearp@usp.br.

"O que queremos?" Este minicurso objetiva apresentar um breve panorama sobre a evolução do trabalho ao longo dos diferentes paradigmas econômicos e sociais, destacando as transformações das competências exigidas para a inserção dos profissionais no mundo do trabalho.

A partir da conceituação e organização do trabalho na sociedade industrial, marcada pelo taylorismo e pela padronização das funções, passamos para a sociedade pós-industrial, no qual o trabalho se torna cada vez mais intelectualizado e colaborativo.

No paradigma atual do trabalho, ou na crise deste paradigma, temos um cenário caracterizado por novos aspectos. A ideia é discutir a importância das novas competências profissionais para um mundo do trabalho em constante transformação, assim como refletir sobre a Preparação para o Trabalho na Educação Básica.

No novo e atual paradigma, observa-se a emergência da Industria 4.0, do teletrabalho, do trabalho nas plataformas digitais, da uberização, da Inteligência Artificial, bem como de novas ocupações e profissões que exigem um repensar da formação profissional para responder a novos desafios, por exemplo, ligados aos cuidados com as pessoas e suas necessidades, animais domésticos e meio ambiente.

A nova era contará com trabalhos em rede, trabalhos gratuitos, BIG DATA, machine learning, colaboração homem/máquina etc., que trazem aumento de produtividade, mas, também, efeitos adversos como intensificação do ritmo de trabalho, desqualificação profissional, precarização, formas não dignas de trabalho e ampliação de desigualdade social.

A preparação para esse novo paradigma do mundo do trabalho necessita que os trabalhadores, nas mais diversas ocupações e profissões, desenvolvam multiletramentos, inclusive o digital, com a constituição de novas competências profissionais, que exigem a capacidade de continuamente mobilizar, articular e integram e colocar em ação conhecimentos, habilidades, atitudes, valores e emoções, o que supõe, por seu lado, nova organização da escola, bem como novas estratégias que considerem, também, os Objetivos do Desenvolvimento Sustentável (ODS), visando “ao pleno desenvolvimento das pessoas, seu preparo para a cidadania e sua qualificação para o trabalho”(Art. 205 da Constituição Federal do Brasil).

A professora da FFCLRP-USP e coordenadora do ConectaLab, Fabiana Versuti, durante atividade no IEA-RP

A iniciativa foi articulada pelo Polo em colaboração com o Centro Educacional Paulo Freire, órgão responsável pela formação continuada dos profissionais de educação e ligado à Secretaria. Também participaram da organização do evento dois grupos ligados à Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Ribeirão Preto da USP: o Laboratório de Pesquisa e Integração em Psicologia, Educação e Tecnologia (ConectaLab) e o Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Alfabetização, Leitura e Letramento (Gepalle).

Ao longo dos dois dias, foram abordados aspectos ligados às habilidades de solução de problemas interpessoais, mediação de conflitos e práticas de leitura e escrita na educação infantil. As atividades foram conduzidas pelas professoras da FFCLRP-USP Fabiana Versuti e Elaine Paiva Assolini, apoiadas pelas equipes do ConectaLab e do Gepalle, nos quais atuam como coordenadoras, respectivamente.

Atividade realizada pelo Gepalle, com a professora da FFCLRP Ieda Pelogia Martins Damian, durante atualização oferecida no IEA-RP

“Acredito que a colaboração entre a Secretaria e o IEA-RP vem ao encontro da busca constante do Centro Educacional Paulo Freire em garantir a todos os profissionais da educação momentos formativos que potencializam os saberes pedagógicos, fornecendo possibilidades às práticas educativas”, afirma a chefe da Divisão do Centro Educacional Paulo Freire, Natália Jordão Ferrari.

Outros três encontros estão previstos ainda neste segundo semestre, nos meses de setembro, outubro e novembro. “Penso que esses processos formativos fundamentam diversas ações e promovem mudanças e melhorias na gestão escolar e, consequentemente, em todo o ambiente educativo”, diz Natália.

Para Carla, além de contribuir com a formação dos gestores e coordenadores, a iniciativa permite que eles possam conhecer não apenas o polo do instituto, mas o campus e a própria Universidade de São Paulo. “Ações como esta fomentam não somente a integração externa, mas a integração interna do IEA-RP com professores do campus, gerando possibilidades muito significativas de colaboração”.

A primeira mesa-redonda será composta por Guiomar de Mello, ex-secretária da Educação da cidade de São Paulo, e Luís Carlos Menezes, membro do Conselho Estadual de Educação em São Paulo e consultor da Unesco para propostas curriculares. No período da tarde, a mesa terá José Renato Nalini, secretário de Educação do Estado de São Paulo e ex-membro do Conselho do IEA, e Nilson Machado, coordenador do Grupo de Estudos.

Para Nilson Machado, há um consenso em afirmar que a educação básica pública brasileira é de má qualidade: “Diversos indicadores quantitativos parecem explicitar tal fato”. Um desses indicadores é o do Programa Internacional de Avaliação de Estudantes (Pisa, na sigla em inglês). Divulgado em dezembro de 2016, o último resultado do ranking mostrou que o Brasil ficou na 63ª posição em ciências, na 59ª em leitura e na 66ª colocação em matemática, entre 70 países avaliados nessas três áreas. A amostra brasileira contou com 23.141 estudantes de 841 escolas, que representam uma cobertura de 73% dos estudantes de 15 anos de idade.

A prova, coordenada pela Organização para Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE), foi realizada em 2015 e acontece a cada três anos, oferecendo um perfil básico de conhecimentos e habilidades dos estudantes. No Brasil, ela é aplicada pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep).

“Existem ‘macro questões’ que não estão sendo devidamente contempladas. Um exemplo é a insuficiente articulação entre os diversos níveis de ensino, que começa com a fratura exposta entre os níveis fundamental 1 e 2, e amplifica-se com a falha na caracterização do ensino médio, que precisa ser considerado a etapa final da educação básica, e não uma suposta ponte que conduz ao ensino superior”, afirma Machado, que completa: “Uma educação básica de qualidade é a condição de vigência de uma democracia; este é o mote que deveria orientar a busca pela melhoria da qualidade”.

Este será o segundo encontro de uma série de cinco, prevista para acontecer até o final deste ano sobre problemas da educação básica brasileira – que compreende educação infantil, ensino fundamental, ensino médio geral, ensino médio técnico e a Educação para Jovens e Adultos (EJA). O primeiro aconteceu em setembro e abordou a qualificação dos professores do ensino básico público e a infraestrutura de que dispõem para sua atuação. Os próximos seminários serão sobre os temas: experiências inovadoras, tecnologias na educação, documentos reguladores (planos, currículos, base nacional comum).

Programação

Qualidade da Educação Básica: O que Realmente Significa Isso?
9 de outubro, às 9h
Antiga Sala do Conselho Universitário, Rua da Praça do Relógio, 109, térreo, Butantã, São Paulo
Evento gratuito, com transmissão ao vivo pela internet
Inscrições via formulário
Mais informações: Claudia Regina (clauregi@usp.br), telefone: (11) 3091-1686
Página do evento

Foto: Jaime Souzza / Instituto Ayrton Senna

A Cátedra Sérgio Henrique Ferreira e a Cátedra Instituto Ayrton Senna de Inovação em Avaliação Educacional promovem no dia 26 de fevereiro, a partir das 13h30, no Espaço de Eventos do Instituto de Estudos Avançados Polo Ribeirão Preto da USP a conferência “Estratégias para a melhoria da educação na Região Metropolitana de Ribeirão Preto”.

O evento será exclusivamente presencial e marca a abertura das atividades de ambas as cátedras, que são sediadas no IEA-RP, em 2026. As inscrições são gratuitas, voltadas a profissionais e pesquisadores da área da educação, e podem ser feitas neste link. Os participantes receberão certificado de presença mediante assinatura de lista disponível no local.

Participam como palestrantes a titular da Cátedra Instituto Ayrton Senna de Inovação em Avaliação Educacional, Maria Helena Guimarães de Castro, e o coordenador do Laboratório de Estudos e Pesquisas em Economia Social (Lepes), Luiz Scorzafave, que vão abordar o desenvolvimento de uma pesquisa sobre alfabetização. O docente da Universidade Federal da Bahia, Ivan Siqueira, também apresentará uma pesquisa que será realizada no âmbito da Cátedra Sérgio Henrique Ferreira, com o objetivo de desenvolver parâmetros interdisciplinares para a implementação da Educação Digital prevista na Base Nacional Comum Curricular (BNCC).

O evento terá ainda apresentações sobre o Dossiê Educação, um conjunto de artigos que integrou a edição 115 da Revista de Estudos Avançados do IEA, e sobre um aplicativo digital voltado a gestores de educação, com foco na geração de insights a partir de análises de dados educacionais para auxiliar em políticas de melhoria da qualidade do ensino.

O Espaço de Eventos do IEA-RP está localizado na Rua Pedreira de Freitas, casa 20, próximo ao Prédio Central da Faculdade de Medicina, dentro do campus da USP Ribeirão Preto (Avenida Bandeirantes, 3900, Vila Monte Alegre). Mais informações sobre o evento: catedraiearp@usp.br.

Sobre a Cátedra Sérgio Henrique Ferreira

A Cátedra Sérgio Henrique Ferreira é uma iniciativa do IEA-RP financiada pelo Santander Universidades que mobiliza pesquisadores e instituições em torno da contribuição efetiva com políticas públicas em cidades de médio porte. Seu foco atual é a educação, integrando instituições e iniciativas locais para a melhoria da qualidade do ensino e da aprendizagem.

A Cátedra também desenvolve projetos com outros parceiros, como a B3 Social, a Fapesp e a Fundação Telefônica. Para saber mais informações sobre as atividades dela, inscreva-se no canal no Telegram, no grupo do Whatsapp ou em nossa newsletter.

Sobre a Cátedra Instituto Ayrton Senna de Inovação em Avaliação Educacional

A Cátedra Instituto Ayrton Senna de Inovação em Avaliação Educacional é um espaço para debater o papel das avaliações no Brasil, seus diferentes modelos, formatos, técnicas e complementaridades. Além disso, é um núcleo de discussão sobre os usos dos dados e indicadores gerados por meio das avaliações, as inovações possíveis para aprimorar o que já é feito, incorporando novas abordagens. O trabalho inclui ainda realizar advocacy e buscar redes educacionais parceiras para a realização de projetos pilotos dentro dessa temática.

A Cátedra Alfredo Bosi de Educação Básica realiza no dia 1º de agosto, às 9h, no Centro MariAntonia da USP, a mesa-redonda de lançamento da versão impressa do livro "Universidade e Educação Básica: Ensaios Bosianos". Os expositores serão Nílson José Machado (FE-USP), Tathyana Gouvêa (Instituto Singularidades) e Marcos Piason Natali (FFLCH-USP). A abertura contará com Bernardete Gatti (atual titular da cátedra), Naomar de Almeida Filho (coordenador da obra e ex-titular da cátedra) e Roseli de Deus Lopes (diretora do IEA).

No enconto, os coordenadores dos diferentes grupos de pesquisa da cátedra contarão um pouco das implicações formativas do pensamento de Alfredo Bosi e de como foram os trabalhos e o processo de produção da obra de 392 páginas. Com 26 artigos, assinados por 51 estudiosos, a obra tem como organizadores cinco pesquisadores ligados à cátedra: Naomar de Almeida Filho, Nílson José Machado, Lino de Macedo, Luís Carlos de Menezes e Bernardete Gatti.

A mesa-redonda é uma realização da cátedra, do IEA, do Centro MariAntonia e do Itaú Social, e integra a programação paralela da mostra “Alfredo Bosi: Entre a Crítica e a Utopia”, em cartaz no centro até 25 de agosto. Ao final do encontro, serão distribuídos exemplares do livro ao público presente.

Disponível também em versão digital, a obra recém-publicada pelo IEA no Portal de Livros Abertos da USP tem o propósito de levar ao público algumas das discussões feitas no âmbito das pesquisas e encontros da cátedra desde a sua criação, em 2019. Os 26 artigos tratam de temas como os dilemas da educação básica no Brasil; a formação docente; a relação entre a educação escolar, o mundo do trabalho e as práticas sociais; o conceito de competências nas teorias pedagógicas, na legislação e nas normas educacionais; e a presença de tecnologias da informação e de comunicação no campo da educação.

Para Gatti, embora a versão digital facilite o acesso a partes específicas da obra, cujos temas interessam a diferentes nichos, o livro em formato impresso vem para atender a uma demanda. “Era algo que já estava nos nossos planos, mas a nossa ideia se aprofundou quando recebemos muitas perguntas sobre uma versão impressa durante o lançamento do livro digital”, explica. Assim, juntamente com a direção do IEA, os organizadores decidiram pela impressão de 250 exemplares.

“Nesse sentido, a gente fecha o ciclo dessa publicação com uma contribuição que é palpável, concreta, na forma de um livro, que todo mundo gosta de rabiscar, folhear, manusear. E num momento muito favorável: durante uma exposição em homenagem a Alfredo Bosi na Maria Antonia, tão simbólica para esta universidade”, ressalta Gatti.

Quanto à opção pela expressão “ensaios bosianos” como subtítulo da obra, Nilson José Machado explica no primeiro capítulo que ela ultrapassa a homenagem a Alfredo Bosi por sua dedicação às atividades ao longo das mais de três décadas em que atuou no IEA. Para ele, Bosi fornece em sua obra um método ligado à forma do ensaio e principalmente à ideia do "olhar móvel" em vez da rigidez do ponto de vista estático, conforme desenvolvida pelo crítico literário em seu ensaio “O Enigma do Olhar”, uma temática perene em Machado de Assis. Essencial para a questão educacional, tal conceito é, segundo o professor, um instrumento teórico fecundo para alcançar a aproximação entre as pessoas e a busca da verdade com método, mas com tolerância.

Ainda segundo Machado – que participou do grupo de pesquisa “Educação para a Cidadania” do IEA em meados dos anos 90, coordenado por Bosi –, um dos aspectos mais marcantes da atuação de Bosi era a maneira como ele pensava a universidade, para ele não deveria se restringir a um centro de formação profissional. “Isso tem que ser subordinado a um fim maior; o centro de gravidade da universidade é a cultura”, diz Machado. “Ele tinha muita consciência disso, trazendo para cá pessoas indiscutivelmente competentes que às vezes não tinham titulação acadêmica”, completa, citando como exemplo o trabalho desenvolvido com o poeta e tradutor José Paulo Paes. “O olhar dele estava na cultura, o que a pessoa trazia em termos de contribuição pessoal. E isso valorizou muito o IEA”.

Já a história da cátedra cujo nome presta homenagem ao crítico e professor é apresentada no segundo capítulo pelos organizadores da obra, além de Francisco Aparecido Cordão, Ana Paula Cordão e Roseli de Deus Lopes. Para além de retomar antecedentes fundamentais, como a criação da própria USP, da Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras (FFCL) e do IEA, o artigo esclarece os fundamentos conceituais e as linhas de trabalho da cátedra. “Trata-se de  um  programa  de  estudos e de intervenção sobre a realidade educacional, visando à prospecção e desenvolvimento de modelos de integração entre as universidades (sobretudo as públicas) e as redes de educação fundamental, média, profissional e superior”, escrevem os autores.

“O MariAntonia é um símbolo para nós da USP como antiga sede da Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras, que tinha um papel muito forte na estrutura da universidade”, diz Gatti sobre a escolha do local do evento. “Hoje, é um centro cultural que recebe uma série de atividades, e como está abrigando uma exposição em memória do professor Alfredo Bosi, nós achamos que seria um momento interessante para fazer o lançamento desse livro, já que nossa cátedra o traz como patrono”, completa.

Mesa-Redonda de Lançamento do Livro "Universidade e Educação Básica: Ensaios Bosianos"
1º de agosto, 9h
Centro Universitário Maria Antonia da USP, Edifíco Rui Barbosa, Rua Maria Antonia, 294, São Paulo
Evento gratuito e aberto ao público, sem necessidade de inscrição
Mais informações: imprensama@usp.br, telefone (11) 3123-5202

Por Ananda Silva de Almeida (estagiária) e Leandra Rajczuk Martins

“Assim como alguém aprende a ler e escrever na nossa língua materna, as pessoas também têm que aprender a ler, escrever e falar dentro do conhecimento científico. Não é uma simples memorização de conceitos. A ideia da alfabetização científica é instrumentalizar o cidadão para que ele faça uso da ciência no seu dia a dia assim como ele faz uso da língua materna”, explica Motokane.

Para Freire, os estudantes têm uma noção equivocada do trabalho dos cientistas, muitas vezes formada com base em programas de televisão e em conteúdos da internet. “Uma pesquisa interessante que nosso grupo fez em escolas da região pediu que os alunos desenhassem e escrevessem como eles enxergam o cientista. Percebemos que há uma visão elitista e individualista do cientista. Nos desenhos, ele é sempre representado sozinho em seu laboratório e não é qualquer sujeito, é sempre um homem e um homem branco. Há uma visão utilitarista, o cientista é sempre aquele inventor de máquinas e tecnologias. Essas inovações também estão relacionadas à área da saúde, então o cientista é só aquele cara comprometido com o desenvolvimento de vacinas, de medicamentos, coisas que trazem esses benefícios mais diretos pra sociedade, e não como um sujeito que produz conhecimento em diversas áreas”, diz.

Pensando em mudar essa visão distorcida dos estudantes e também estimulá-los a entender melhor o trabalho dos cientistas, a equipe de Motokane trabalha com as sequências didáticas investigativas, um conjunto de atividades em sala de aula que atende tanto à necessidade de formação científica do aluno quanto a demandas da própria escola.

“A sequência didática investigativa traz estratégias para o aluno resolver os problemas propostos quanto formas de resolver demandas da escola. É um jeito de praticarmos a alfabetização científica. O ensino por investigação proporciona um ambiente em sala de aula muito propício para troca de ideias”, explica o docente.

“O ensino tem pouco sentido para o aluno quando o papel do professor é de mero transmissor. Se ele está ali com o papel de transmitir algo que já é dado como pronto, o que me resta enquanto aluno a não ser ouvir, memorizar e reproduzir? Se me é dado um espaço, de autonomia intelectual, de debate de ideias, de construção das minhas próprias ideias, de defesa frente aos meus colegas, isso é mais desafiador. As aulas investigativas partem de um problema sem uma resolução óbvia, um gabarito, e ao longo da sequencia eu tenho algumas estratégias que posso adotar pra resolver o problema”, explica Freire.

A entrevista vai ao ar na Rádio USP Ribeirão Preto nesta sexta (14), a partir das 12h, e na Rádio USP São Paulo na quarta (19), a partir das 21h. O USP Analisa é uma produção conjunta da USP FM de Ribeirão Preto (107,9 MHz) e do Instituto de Estudos Avançados Polo Ribeirão Preto (IEA-RP) da USP.

A falta de pessoas interessadas em seguir a carreira de professor é talvez uma das principais causas da má qualidade do ensino básico no Brasil. “Faltam pessoas querendo dar aula, faltam condições para atrair essas pessoas. O sistema faz com que quanto mais preparado é o professor, mais ele se afaste e trabalhe com outra coisa”, afirmou Nilson Machado, coordenador do Grupo de Estudos "Educação Básica Pública Brasileira: Dificuldades Aparentes, Desafios Reais", que organizou o encontro Magistério na Educação Básica Pública: Qual o perfil? Quais as condições de trabalho?, realizado no dia 21 de agosto no IEA.

O seminário reuniu pesquisadores e educadores e marcou o início das atividades do grupo. Este foi o primeiro de uma série de cinco encontros previstos para acontecer até o final deste ano sobre problemas da educação básica brasileira, que compreende educação infantil, ensino fundamental, ensino médio geral, ensino médio técnico e a Educação para Jovens e Adultos (EJA). Nos seminários seguintes serão abordados os temas: qualidade da educação, experiências inovadoras, tecnologias na educação, documentos reguladores (planos, currículos, base nacional comum).

Maria Inês Fini, presidente do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep), apresentou dados que ilustram a carência de interessados em seguir a carreira de professor. Segundo o Censo da Educação Superior, entre 2005 e 2015 o número de matriculados em cursos de licenciatura pouco aumentou em comparação ao crescimento do número de alunos nos cursos de bacharelado e tecnológicos. Em 2015, menos de 1,5 milhão de alunos estavam matriculados nos cursos de licenciatura, apenas 18,4% do total, enquanto os alunos de bacharelado representaram quase 70% dos matriculados em graduações.

Outro dado do censo mostra o aumento da taxa de desistência dos graduandos de licenciatura. Só em pedagogia – curso que possui quase metade dos alunos de licenciatura do país –, a taxa de desistência aumentou de 9,9% em 2010 para 29,6% em 2015. Neste mesmo ano, no curso de matemática, mais da metade dos alunos desistiu da graduação.

Com a falta de professores, muitos são forçados a lecionar disciplinas nas quais não possuem formação. Segundo pesquisa da educadora Bernadete Gatti, que também participou do debate, no Brasil apenas 46% dos professores têm licenciatura na disciplina que lecionam, ou seja, mais da metade dos professores do país não tem formação específica na matéria que ensina. Na região Nordeste o número é ainda pior: apenas 24,7% dos docentes têm licenciatura na disciplina que lecionam. Número bem abaixo do Sudeste, onde 63,1% ensinam a disciplina de sua formação.

Bernadete Gatti: “Sem uma formação inicial coerente, o professor já adentra a sala de aula com dificuldades"

Estrutura curricular das licenciaturas

As altas taxas de desistências dos licenciandos também levantam a questão da qualidade da estrutura curricular dos cursos de licenciatura. Bernadete Gatti comentou que é preciso entender que formar um educador é diferente de formar um físico, um sociólogo ou um crítico literário. Para ela, professor é aquele que deve oferecer instrução, criar ambiente de aprendizagem e desenvolver formações humanas, com valores, atitudes e relações interpessoais.

“Sem uma formação inicial coerente, o professor já adentra a sala de aula com dificuldades. Sai do curso de pedagogia e já enfrenta a responsabilidade de ensinar a dezenas de crianças os primeiros passos da nossa linguagem”, afirmou Bernadete. “É preciso reformar os cursos de licenciatura porque eles não estão atendendo a necessidades de qualidade do profissional de educação”, completou.

Ainda segundo a educadora, os cursos de licenciatura precisam prover formação que responda a diferentes contextos e níveis educacionais, sempre integrando formações teóricas com práticas sociais e educacionais, além de utilizar formas de comunicação didáticas em consonância com os meios tecnológicos.

Ela ressalta ainda que “política educacional deveria ser política de Estado de longo prazo, de longa vigência, porque leva pelo menos duas gerações para se estruturar. Cada um que entra lá, quer mudar tudo. Não temos consistência nem continuidade nessas políticas."

Novo modelo da UFSB

Naomar Ferreira é o atual reitor da UFSB, que implantou novo modelo de ensino nos cursos de licenciatura

Com o objetivo de desconstruir a educação superior como fator de exclusão e integrar a Universidade ao campo social da Educação, a Universidade Federal do Sul da Bahia (UFSB) vem testando um novo modelo de ensino. Naomar de Almeida Filho, atual reitor temporário da Universidade, explicou melhor como funciona esse modelo no seminário. Na UFSB, nos cursos de licenciatura, os alunos não entram diretamente nos cursos profissionais, entram na Área Básica de Ingresso (ABI), onde têm um tempo de preparação e “maturação de escolha”

Em seguida fazem escolha entre cinco áreas básicas interdisciplinares - linguagens, códigos e suas tecnologias; matemática, computação e suas tecnologias; ciências da natureza e suas tecnologias; ciências humanas e suas tecnologias; artes e suas tecnologias. No segundo ciclo é que terão as habilitações específicas. Com grade flexível, o aluno pode escolher, sempre orientado, como preencherá o seu currículo até o fim da graduação.

Outra mudança em relação ao sistema tradicional é quanto ao período letivo. Na UFSB, o regime é quadrimestral. Almeida explica que a preferência pelos quadrimestres foi depois de perceberem que as universidades brasileiras ficam ociosas em quase cinco meses do ano, devido ao “formalismo de seus calendários”.

A UFSB possui também o chamado “Sistema Integrado de Aprendizagem Compartilhada”, no qual alunos de diferentes quadrimestres têm aulas juntos. “Se você faz uma turma com alunos com a mesma experiência e maturidade, a interaprendizagem é prejudicada”, explicou o reitor. Ele ressalta ainda que, com esse formato, alunos dos últimos quadrimestres podem tutorar os mais novos.

Yvonne Mascarenhas, professora honorária do IEA, lembrou, com o exemplo da UFSB, as Science High Schools nos EUA, que são escolas pra quem tem interesse em tecnologia. Nelas a ideia é o learn by doing, ou seja, não aprender somente teoricamente, tomando notas, mas colocando o que aprendeu em prática. "É preciso essa revolução nos métodos de educação, na qual o professor seja mais um mentor dos seus alunos”, concluiu.

O Seminário, que marca o início das atividades do Grupo de Estudos "Educação Básica Pública Brasileira: Dificuldades Aparentes, Desafios Reais", será o primeiro de uma série de cinco, a serem realizados ao longo do segundo semestre do ano em curso, visando promover reflexões e fundamentar ações para o enfrentamento de problemas estruturais da Educação Básica Pública Brasileira. Neste encontro, serão debatidas a qualificação dos professores do ensino básico público e a infraestrutura de que dispõem para sua atuação profissional.

Outros temas que serão abordados nos seminários seguintes:

• Qualidade da Educação
• Experiências Inovadoras
• Tecnologias na Educação
• Documentos Reguladores (Planos, Currículos, Base Nacional Comum)

Debatedores

Bernadete Angelina Gatti (Presidente do Conselho Estadual de Educação de São Paulo)

Naomar Monteiro de Almeida Filho (Reitor da Universidade Federal do Sul da Bahia)

Maria Inês Fini (Presidente do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira - INEP)

Quatro secretários municipais de educação receberam os resultados de um recente estudo da Cátedra Sérgio Henrique Ferreira, do Instituto de Estudos Avançados Polo Ribeirão Preto da USP, com um levantamento inédito sobre a atuação dos diretores escolares. A análise da pesquisadora Filomena Siqueira utilizou uma nova metodologia e gerou recomendações de iniciativas concretas para apoiar o desenvolvimento da liderança escolar nestes municípios.

Esta é a segunda etapa do projeto, que faz parte das ações da Cátedra contempladas no edital Proeduca, da Fundação de Amparo à Pesquisa no Estado de São Paulo (Fapesp). O objetivo do trabalho é contribuir com a qualificação dos profissionais que estão à frente da gestão escolar nos municípios de Jundiaí, Cordeirópolis, Francisco Morato e Batatais. A cidade de Ribeirão Preto também integra o grupo de municípios parceiros do projeto, e já havia recebido seu relatório no ano passado.

“Os resultados da pesquisa apoiada pela Fapesp e liderada pela Filomena Siqueira revelaram insights importantes para aperfeiçoar o modelo de gestão da educação nesses municípios e, assim, melhorar os níveis de aprendizagem reduzindo as desigualdades”, afirmou o titular da Cátedra, Mozart Neves Ramos.

Para o secretário de Educação da Batatais, Victor Hugo Junqueira, a pesquisa evidenciou a importância da necessidade de garantir formação continuada aos diretores escolares. “Entendemos ser fundamental a formação de lideranças escolares que atuem a partir de evidências científicas e com foco nos resultados educacionais, promovendo uma reflexão sobre a prática, o que envolve a gestão do tempo, de pessoas e também o pedagógico”, disse.

O projeto é um desdobramento do doutorado de Filomena Siqueira, cujos resultados apontaram que os diretores podem contribuir com um aumento de até 12 pontos no desempenho dos estudantes na escala do Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb). A pesquisadora também realizou uma análise de literatura, inclusive em outros países em desenvolvimento e com contextos similares ao do Brasil, que indicam características da liderança escolar com maior potencial de contribuir com os resultados dos estudantes, sendo o segundo fator escolar mais relevante para a aprendizagem, após os professores.

O que o estudo mostrou

Para identificar a perspectiva dos próprios diretores dos municípios participantes sobre sua função, atribuições e necessidades de aprimoramento, a pesquisa reuniu dados de 105 profissionais dos quatro municípios, sendo 74 diretores e 31 vice-diretores. Todos responderam ao mesmo questionário online, com perguntas de múltipla escolha e questões abertas. A análise das respostas identificou cinco achados gerais:

- Alto interesse na função: 91% dos diretores afirmaram que gostariam de permanecer no cargo pelos próximos dois anos, e 89% disseram que indicariam a função para outras pessoas;

- Predominância de atividades administrativas e de atendimento: na descrição das atribuições e rotinas da função, a maioria dos respondentes destaca organização geral da escola, acompanhamento da manutenção e limpeza, leitura de e-mails, participação em reuniões, acompanhamento de professores e funcionários, gestão financeira, acolhimento de entrada e saída dos estudantes e atendimento à comunidade;

- Gestão pedagógica atribuída principalmente à coordenação: para explicar como é feita a gestão pedagógica na escola, a maioria dos respondentes afirma que é feita em conjunto com a coordenação pedagógica; muitos relatos apontam os princípios da gestão democrática, mas não foram apresentados exemplos de quais práticas são realizadas;

- Sobreposição entre as funções de diretor e vice-diretor: a grande maioria considera equivalentes as responsabilidades da função de diretor e vice-diretor;

- Reconhecimento da importância da direção para garantir o bom funcionamento da escola: a direção é definida como fundamental para garantir o funcionamento da unidade escolar, motivando a equipe e incentivando um ambiente organizado e focado na aprendizagem.

Recomendações às redes de ensino

Com base nestes achados e tomando como referência o que a literatura especializada demonstra como características relevantes da liderança escolar, o estudo oferece quatro recomendações visando contribuir com o aprimoramento da atuação dos profissionais gestores nas redes municipais de educação:

• Valorização da liderança escolar: recomenda-se que as secretarias ofereçam iniciativas de aperfeiçoamento profissional específicas para a gestão escolar, contribuindo para que os profissionais que demonstram gostar da função possam desempenhar seu papel com ainda mais qualidade.
  

• Desenvolvimento das competências da direção escolar: os respondentes compartilham o entendimento de que a principal função da escola é garantir as aprendizagens dos estudantes, mas a gestão da aprendizagem acaba sendo sobreposta por atividades administrativas e é um desafio para os gestores garantir tempo necessário para se envolver em todas as suas atribuições. Por isso, recomenda-se que as secretarias revejam o que esperam dos diretores e o que é cobrado destes profissionais, oferecendo apoio para uma gestão dos processos de aprendizagem e promovendo o desenvolvimento das competências dos diretores, tomando como base a Matriz Nacional Comum de Competências do Diretor Escolar. 
  
  “A liderança escolar demanda apoio para estabelecer práticas para uma gestão do tempo mais planejada e com processos de gestão mais estruturados. É importante que cada secretaria faça uma avaliação sobre em que medida está oferecendo instrumentos e formações que contribuam para uma robusta direção escolar”, afirmou Filomena Siqueira.

• Gestão do tempo e foco na aprendizagem: a gestão do tempo é apontada como um dos maiores desafios da liderança escolar, e as secretarias podem apoiar os profissionais na capacidade de gerenciar múltiplas tarefas incluindo tempo para garantir a qualidade dos processos de ensino e aprendizagem. Recomenda-se que a secretaria promova o conhecimento dos diretores sobre assuntos instrucionais estratégicos – como gestão do currículo, processos avaliativos, indicadores de aprendizagem, observação de sala de aula, estratégias de recomposição de atividades, entre outros. A capacidade da secretaria de formar profissionais que sejam, além de bons gestores, lideranças pedagógicas, é determinante para o resultado que se quer alcançar.
  

• Dinâmica de trabalho do trio gestor: apesar das respostas indicarem um caráter colaborativo no trabalho, a relação entre diretor, vice-diretor e coordenador pedagógico demanda mais clareza. Recomenda-se uma análise sobre o arranjo que sustenta a interação entre as três funções, indicando as atribuições principais de cada uma e esclarecendo o que se espera da atuação desses educadores, bem como de sua relação com os demais integrantes da comunidade escolar.

A transmissão será feita pelo canal do IEA Polo Ribeirão Preto no YouTube e pelo site do IEA.

Debatedores

Carlos Eduardo Moreno (INEP)
Bernardete Angelina Gatti (Cátedra de Educação Básica)
Cláudia Passador (Cátedra Sérgio Henrique Ferreira)
Cecília Motta (Consed)
Luiz Miguel Martins Garcia (Undime-SP)

Mediação

Roseli Lopes (IEA)

O Clube é fruto de uma parceria entre o Instituto de Estudos Avançados (IEA) Polo São Carlos e o Núcleo de Apoio à Pesquisa em Software Livre (NAP-SoL), com sede no ICMC-USP. A coordenação é da docente do ICMC Ellen Francine Barbosa.

Divididos em seis grupos, os participantes tiveram três semanas para propor um tema, pesquisar, reproduzir um experimento e criar um pôster explicativo sobre ele, semelhante à apresentação em congressos científicos. Eles tiveram o apoio dos alunos do curso de Licenciatura em Ciências Exatas da USP Rafaela Masson e Gevair Norberto de Souza, mas a maior parte do trabalho foi por conta própria. “Eles fizeram toda a pesquisa sozinhos, procuramos não interferir porque a ideia do Clube é que as atividades sejam feitas de forma investigativa”, explica Rafaela.

Além de explicarem os resultados dos trabalhos para quem passava pelo saguão da Biblioteca, os estudantes foram avaliados por um grupo de cinco convidados, entre eles estudantes de graduação, um doutorando e um educador. “É uma iniciativa legal porque, apesar do receio deles, vemos que estão empolgados com a apresentação e querem mostrar os resultados”, diz o estudante de Licenciatura em Ciências Exatas Paulo Henrique Chiari, um dos avaliadores.

“O interessante é que um mesmo experimento pode explicar vários conceitos, como densidade e polaridade. Embora eles não utilizem termos científicos, por não ser de seu cotidiano, cada um consegue dar a definição com suas próprias palavras. Além disso, é importante que esses alunos comecem a ter contato logo cedo com a rotina e a pressão de uma apresentação de trabalho que vemos somente na graduação”, lembra a estudante de Licenciatura em Ciências Exatas Patrícia Fernanda Rossi, que também avaliou os participantes do Clube.

Para quem estava na berlinda, a experiência foi válida. “Assim, quando tivermos que apresentar um trabalho nesses moldes, já vamos estar preparados”, diz a aluna do 1º ano do ensino médio da ETEC Paulino Botelho Bianca Oliveira Pessa, uma das participantes do Clube.

O melhor trabalho escolhido pelos avaliadores foi o do grupo formado pelos estudantes Helena Cristine de Medeiros, da ETEC Paulino Botelho, Letícia Felice Olaia, da Escola Estadual Jesuíno de Arruda, e Roberto Luiz Masson, da Escola Estadual Dr. Álvaro Guião. Utilizando uma garrafa pet, água, um secador de cabelos e papel toalha, eles montaram uma espécie de “máquina de fumar” e mostraram os malefícios causados pelo cigarro na saúde do homem.

Contato com a universidade

Além de proporcionar aos alunos de ensino médio de escolas públicas um melhor entendimento de conteúdos de ciências exatas a partir da realização de atividades práticas investigativas, o Clube contribuiu para que eles convivessem com o ambiente acadêmico antes mesmo de entrar na universidade. Todos os encontros, com exceção das visitas a museus e centros de ciências, eram realizadas no campus 1 da USP, em São Carlos, e eles também tinham palestras com docentes sobre o desenvolvimento de pesquisas.

“Sempre admirei universidade como a USP e a UFSCar, e poder trabalhar aqui dentro foi muito legal. Eu já gostava de Ciências Exatas e queria seguir carreira nessa área, mas não esperava que pudesse ser selecionada para um Clube como esse”, conta a estudante do 1º ano do ensino médio da Escola Estadual Dr. Álvaro Guião Rebecca Gaetani Alvarez.

Para Bianca, que também quer seguir carreira na área de Exatas, a oportunidade ajudou no esclarecimento da família sobre o curso de graduação que deseja fazer. “Desde pequena, eu pedia minilaboratórios de Natal, mas minha mãe não achava que eu quisesse seguir carreira nessa área. Ela me colocou em balé, teatro e sempre quis que eu fizesse Direito porque, para ela, Química não dava dinheiro. Depois que entrei no Clube, passei a contar para ela tudo o que víamos e fazíamos durante as atividades e acho que estou conseguindo convencê-la a aceitar minha escolha”, diz a estudante.

O titular da Cátedra, Mozart Neves Ramos, durante lançamento do projeto

O projeto é fruto de estudos da Cátedra que usaram a técnica estatística de análise de componentes principais. Muito utilizada na Química, área de formação do titular da Cátedra, Mozart Neves Ramos, a técnica, quando aplicada à área educacional, permite trabalhar com matrizes de tamanho variável e um número de indicadores definidos de acordo com o interesse de cada gestor. Dessa forma, é possível estabelecer metas de melhoria das políticas públicas educacionais em médio e longo prazo a partir de evidências científicas.

Segundo Mozart, os estudos iniciais utilizaram cinco indicadores educacionais de 2017 vinculados a aprendizagens escolares para os anos iniciais e finais do Ensino Fundamental em 27 escolas públicas municipais de Ribeirão Preto: os percentuais de aprendizagem adequada em língua portuguesa e em matemática (meta 3 do Todos Pela Educação - “toda criança com aprendizado adequado ao seu ano”); o Ideb desdobrado nas suas duas componentes, o aprendizado escolar e a taxa de aprovação; e a distorção idade-série. O trabalho foi publicado em 2020 no Portal Nova Escola e, posteriormente, um estudo mais ampliado, incluindo dados de 2019, resultou em um artigo para a Revista Ensaio – Avaliação e Políticas Públicas em Educação, da Fundação Cesgranrio, no ano passado.

Assinatura da parceria entre a Cátedra e a Prefeitura de Ribeirão Preto (Foto: Guilherme Sircili)

“O que essa técnica faz? Ela pega essa matriz multidimensional e tenta, a partir de cada eixo, chamado de componente principal, extrair o máximo de informação possível para explicar a diferença das escolas em relação aos indicadores considerados na análise. No caso dos anos iniciais, por exemplo, somente as duas primeiras componentes já foram capazes de explicar 96% de toda a variância da matriz, o que foi traduzido em um gráfico bidimensional. Os indicadores mais relevantes foram vinculados à meta 3 do Todos Pela Educação”, diz o catedrático.

Uso em outras cidades

Mais recentemente, o mesmo trabalho foi realizado com os dados de 2017 e 2019 das escolas municipais de Bebedouro e Batatais, o que permitiu aos pesquisadores da Cátedra ter uma base do que pode ser melhorado para reduzir a desigualdade educacional nesses dois municípios. Além disso, uma parceria com a MindLab, empresa especializada em pesquisa e desenvolvimento de tecnologias educacionais, permitiu a criação de dashboards (painéis visuais com informações, métricas e indicadores) a partir dessa modelagem estatística e utilizando dados para outras cidades. Isso permitirá a aplicação do projeto em qualquer outro município que tenha interesse.

Assinatura da parceria entre a Cátedra e a Prefeitura de Bebedouro

“Nós temos análises aqui de todos os mais de 5 mil municípios brasileiros já prontas e com um adendo: além das escolas municipais, temos os indicadores das escolas estaduais e dos Institutos Federais. E, principalmente, a gente tem a possibilidade de ter no mesmo gráfico essa comparação, como estão as escolas municipais em relação às escolas estaduais e aos institutos federais. Nosso compromisso é auxiliar a Cátedra cada vez mais no desenvolvimento desses painéis, para que a gente seja um braço, um incentivo, inclusive, à pesquisa na área de educação. É uma demanda muito importante para tentar compreender melhor esse cenário no pós-pandemia”, explica o gerente de projetos estratégicos da MindLab, Thiago Zola.

Cooperação entre escolas

Outro trabalho que está contribuindo com uma melhor visualização das análises é o do estudante de Matemática Aplicada da Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Ribeirão Preto da USP, Leomar da Silva. Ele criou mapas topológicos e gráficos que ajudam os gestores a entender de uma forma simples o comportamento das escolas a partir dessas análises. No primeiro tipo de gráfico, chamado de bar race (corrida de barras), Leomar utilizou os dados da série histórica do Ideb de 2007 a 2019 para as escolas municipais de Ribeirão Preto que passaram pela avaliação do Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb) em todos os anos.

“Esse gráfico é interessante para identificar alguns cases e entender o que aconteceu durante a série histórica, o que aconteceu na trajetória histórica escolar dessa escola para que o desempenho mudasse. É a mesma coisa para escolas com um bom desempenho ou escolas com maiores dificuldades, entender quais são as particularidades delas para que a gente possa tentar tirar boas práticas disso para a rede inteira”, explica ele.

No segundo modelo de gráfico, o estudante criou um mapa com dados extraídos da análise das componentes principais feita pela Cátedra. Nele é possível identificar as escolas com diferentes desempenhos. “Dá para perceber que às vezes tem até uma diferença totalmente geográfica, onde uma parte está com escolas com maior dificuldade e outra, com menor dificuldade. Acredito que, como ferramenta de política pública, esse instrumento seja interessante para ver distritos e construir realmente uma política pública mais focada para cada região, fazendo correlações com o desenvolvimento socioeconômico do município”, diz Leomar.

Formação de gestores

O projeto financiado pela B3 Social inclui, além da parte de modelagem estatística, outras duas frentes: a formação de gestores e a promoção de cooperação entre escolas por meio da criação de comunidades de aprendizagem. A formação de gestores está iniciando suas atividades neste mês, a partir de entrevistas com diretores escolares de Ribeirão Preto e aplicação de questionários pela pós-doutoranda do IEA-RP e head de avaliação do Instituto Reúna, Filomena Siqueira. Com esses dados, ela pretende desenvolver uma matriz com rubricas que possam nortear o desenvolvimento, na rede de ensino local, das competências previstas na Base Nacional Comum de Competências do Diretor Escolar. Ela fará ainda uma apresentação sobre esse trabalho à Secretaria Municipal de Educação de Batatais, para que ele também comece a ser desenvolvido no município.

Reunião para assinatura de parceria entre a Cátedra e a Prefeitura de Batatais

“A administração compreende que o papel do diretor vai além de funções burocráticas, mas que deve ter um perfil de liderança e com capacidade de gestão pedagógica, com vínculo com a comunidade, para qual o concurso não consegue mensurar, bem como torna difícil a mudança, caso seja necessário. Nesse sentido, além do arcabouço legal, na justificativa do projeto, a Secretaria de Educação fundamentou a proposta na pesquisa de Filomena Siqueira, que em sua tese de doutorado demonstrou a relação entre a gestão pedagógica do diretor e o desempenho dos estudantes”, explica o secretário municipal de Educação de Batatais, Victor Hugo Junqueira.

Para Mozart, trabalhar com evidências, como o projeto está fazendo, e mostrar os benefícios disso à sociedade é fundamental para políticas públicas educacionais perenes. “A gente ainda peca muito em falta de foco e essa falta de foco acontece pela descontinuidade das políticas. A melhor maneira de combater a descontinuidade é através de duas coisas: trazer resultados e disponibilizá-los para a sociedade, para que ela abrace aquela estratégia e entenda sua importância”.

Saiba mais sobre a Cátedra

A Cátedra Sérgio Henrique Ferreira é uma iniciativa do IEA-RP financiada pelo Santander Universidades que mobiliza pesquisadores e instituições em torno da contribuição efetiva com políticas públicas em cidades de médio porte. Seu foco atual é a educação, integrando instituições e iniciativas locais para a melhoria da qualidade do ensino e da aprendizagem.

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