Para que políticas públicas, principalmente na área da educação, sejam eficazes, é fundamental que gestores estejam munidos de dados e evidências científicas no momento de sua formulação. Com o objetivo de discutir a importância dessas informações, a Cátedra Sérgio Henrique Ferreira, do Instituto de Estudos Avançados Polo Ribeirão Preto (IEA-RP), a Long Life Learning e a Learning Data Analytic promovem no dia 18 de outubro, a partir das 9h, o webinar A importância do uso de dados e evidências na qualidade da educação básica.

A transmissão será feita pelo canal do IEA-RP no YouTube. A participação no evento é gratuita e as inscrições devem ser feitas neste link. Os participantes terão direito a certificado de participação mediante preenchimento de formulário disponibilizado no chat durante a transmissão.

Na programação do evento estão previstas três mesas-redondas. Os ex-ministros da Educação Cristovam Buarque e José Henrique Paim vão discutir exemplos de como o Brasil pode aprender com iniciativas desenvolvidas em seu território. O diretor de Estatísticas Educacionais do INEP, Carlos Moreno, o presidente da Câmara de Educação Superior do CNE, Joaquim Neto, e o diretor da Editora Segmento, Edimilson Cardial, vão abordar o papel dos dados na qualidade da informação educacional. A presidente do Conselho Nacional de Educação, Maria Helena Guimarães Castro, o presidente do Conselho Nacional de Secretários de Educação, Vitor de Ângelo, o presidente da União Nacional dos Dirigentes Municipais de Educação (Undime), Luiz Miguel Garcia, e o titular da cátedra Sérgio Henrique Ferreira, Mozart Neves Ramos, vão debater a importância dos dados para a tomada de decisões em educação.

Além das mesas, a CEO da Learning Data Analytic, Juliana Silva, fará a apresentação do portal Atlas da Educação Brasileira das Cidades Médias, desenvolvido em parceria com a Cátedra Sérgio Henrique Ferreira. A ferramenta traz uma série de dados que vão auxiliar gestores na elaboração e implementação de políticas públicas educacionais.

O professor emérito e ex-reitor da Universidade Federal do Sergipe José Fernandes de Lima, o diretor do Instituto de Estudos Avançados da USP, Guilherme Ary Plonski, e o CEO da Long Life Learners, Ihanmark Damasceno, também participam como coordenadores das mesas.

Mais informações sobre o evento: iearp@usp.br.

A importância do uso de dados e evidências na qualidade da educação básica
18 de outubro, 9h
Transmissão pelo canal do IEA-RP no YouTube
Inscrições gratuitas
Página do evento

Para que políticas públicas, principalmente na área da educação, sejam eficazes, é fundamental que gestores estejam munidos de dados e evidências científicas no momento de sua formulação. Com o objetivo de discutir a importância dessas informações, a Cátedra Sérgio Henrique Ferreira, do Instituto de Estudos Avançados Polo Ribeirão Preto (IEA-RP), a Long Life Learning e a Learning Data Analytic promovem no dia 18 de outubro, a partir das 9h, o webinar A importância do uso de dados e evidências na qualidade da educação básica.

Além das mesas, a CEO da Learning Data Analytic, Juliana Silva, fará a apresentação do portal Atlas da Educação Brasileira das Cidades Médias, desenvolvido em parceria com a Cátedra Sérgio Henrique Ferreira. A ferramenta traz uma série de dados que vão auxiliar gestores na elaboração e implementação de políticas públicas educacionais.

Debatedores

Cristovam Buarque
José Henrique Paim
Carlos Moreno (INEP)
Joaquim Neto (CNE)
Edimilson Cardial (Editora Segmento)
Maria Helena Guimarães Castro (CNE)
Vitor de Ângelo (Consed)
Luiz Miguel Garcia (Undime)
Mozart Neves Ramos (Undime)

Moderadores

José Fernandes de Lima (UFS)
Guilherme Ary Plonski (IEA-USP)
Ihanmark Damasceno (Long Life Learners)

No final de 2020, o Fundeb, nome popular do Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação, foi o centro das discussões no Congresso Nacional. O fundo é um importante componente do mecanismo de financiamento da educação pública no Brasil. Para explicar melhor como funciona esse financiamento, o USP Analisa exibe a partir desta semana uma entrevista em duas partes com a consultora da Confederação Nacional de Municípios, ex-secretária da educação do Rio Grande do Sul e consultora legislativa aposentada da Câmara dos Deputados Mariza Abreu.

Ela explica que a Constituição de 1988 determina que uma porcentagem da receita resultante de impostos seja direcionada à manutenção e desenvolvimento do ensino: especificamente 18%, no caso da União, e 25%, no caso de Estados e municípios. Mariza lembra, porém, que há tributos que não são considerados impostos, como a taxa de iluminação pública e a taxa de lixo.

“O Fundeb é uma redistribuição no âmbito de cada Estado de parte desses recursos vinculados. Além dos recursos vinculados e do Fundeb, existe o salário-educação, uma contribuição social paga pelas empresas sobre a folha de pagamento que é arrecadada pelo governo federal. Quarenta por cento do valor fica com ele, 60% volta para cada Estado onde foi arrecadado e é automaticamente redistribuído pela matrícula entre o governo do estado e os municípios”, diz.

O financiamento da educação é composto ainda pelas transferências legais e voluntárias da União, que são feitas com o objetivo de garantir um padrão mínimo de qualidade nas escolas e reduzir a desigualdade. Como exemplo de transferência legal, Mariza cita o Programa Nacional de Alimentação Escolar, que repassa uma contribuição para a oferta da merenda. Já no caso das transferências voluntárias, ela menciona convênios feitos com a União para reformas no prédio da escola.

“Também existem outras fontes. Existe uma parcela dos royalties [do petróleo], que deve ser investido na educação e na saúde. E os entes federados podem buscar outras fontes, por exemplo, parcerias público-privadas, empréstimos internacionais. Só para a gente ter uma ideia, recentemente o Ministério da Educação divulgou que os recursos do Fundeb correspondem a 63% do conjunto dos recursos destinados ao financiamento da educação básica pública, o salário-educação corresponde a 5%, as transferências da União, voluntárias e legais obrigatórias, a 3%, e os recursos que os Estados e municípios têm que investir, a 29%”, afirma a consultora.

Mariza foi uma das palestrantes no no curso Políticas Públicas e a Qualidade da Educação, que é organizado pela Cátedra Sérgio Henrique Ferreira, e deu mais detalhes sobre o financiamento da educação básica pública no País. O vídeo está disponível no canal do IEA-RP no YouTube.

A entrevista vai ao ar nesta quarta (29), a partir das 18h05, com reapresentação no domingo (3), às 11h30. O programa também pode ser ouvido pelas plataformas de áudio iTunes e Spotify.

O USP Analisa é uma produção conjunta do Instituto de Estudos Avançados Polo Ribeirão Preto (IEA-RP) da USP e da Rádio USP Ribeirão Preto. Para saber mais novidades sobre o programa e outras atividades do IEA-RP, inscreva-se em nosso canal no Telegram.

O fechamento das escolas durante a pandemia e o recente retorno às aulas presenciais trouxeram diversos desafios para gestores educacionais nos municípios. Para discutir o que foi feito nesse período, as perspectivas com a retomada e a atuação desses gestores, o USP Analisa desta semana conversa com a presidente da União dos Dirigentes Municipais de Educação do Estado de São Paulo, Márcia Bernardes.

Ela explica que, na educação pública, os municípios são responsáveis pelos ensinos infantil e fundamental. Porém, no Brasil, há uma diversidade muito grande na realidade dessas cidades que ganhou maior visibilidade com a pandemia. Um dos aspectos que Márcia destaca é a acessibilidade à internet, que pode variar mesmo dentro de um mesmo município.

“Quando a gente fala de pandemia, a questão fica muito complexa dentro de um único município. Na região central, as escolas centrais e as famílias que moram no entorno do centro da cidade têm acesso às questões digitais. As escolas mais distantes, por mais que o governo tenha iniciativa de colocar internet, muitas vezes a internet não chega lá. Por quê? Porque é uma questão geográfica. Por exemplo, em Mairiporã, onde estou secretária municipal de educação, nós estamos no meio de uma serra, a Serra da Cantareira. Tem lugar em que, mesmo que a gente tente levar internet, a internet não chega. Isso é um exemplo de uma única cidade. Imagine isso no Estado de São Paulo todo”.

Para a presidente da Undime, a retomada das aulas é tão desafiadora quanto a suspensão. A instituição tem orientado os secretários a fazer um planejamento focado em três pilares: sanitário, de protocolos socioemocionais e pedagógico. “Não é um retorno simples, a gente não está retornando de umas férias. Tem toda a questão emocional por trás, as questões de estrutura física das escolas, a questão do número de funcionários, a questão da estrutura digital nas escolas, enfim, são muitas questões que envolvem esse retorno das aulas presenciais”, diz ela.

Márcia foi uma das palestrantes no no curso Políticas Públicas e a Qualidade da Educação, que é organizado pela Cátedra Sérgio Henrique Ferreira, e discutiu exatamente esse tema da atuação das redes municipais durante a pandemia. O vídeo está disponível no canal do IEA-RP no YouTube.

A entrevista vai ao ar nesta quarta (22), a partir das 18h05, com reapresentação no domingo (26), às 11h30. O programa também pode ser ouvido pelas plataformas de áudio iTunes e Spotify.

O USP Analisa é uma produção conjunta do Instituto de Estudos Avançados Polo Ribeirão Preto (IEA-RP) da USP e da Rádio USP Ribeirão Preto. Para saber mais novidades sobre o programa e outras atividades do IEA-RP, inscreva-se em nosso canal no Telegram.

Colaboração entre redes municipais tem sido uma ferramenta importante para melhorar a qualidade do ensino em algumas regiões brasileiras. Os bons resultados obtidos por arranjos de desenvolvimento da educação estão mostrando o potencial dessa modalidade de associativismo. Para entender melhor o que são e como funcionam esses arranjos, o USP Analisa recebe nesta semana a diretora do Instituto Positivo Eliziane Gorniak.

Segundo ela, os arranjos são criados entre municípios próximos geograficamente, que se organizam em uma rede para trocar experiências e construir soluções para superar diversos desafios na área da educação. “Por exemplo, pode ser que exista uma região que tenha problemas com transporte escolar, com alimentação escolar, com formação de professores, uma equipe que tenha dificuldades administrativas e financeiras. Os arranjos basicamente sugerem e se colocam como uma metodologia para que essas regiões se organizem juntas e potencializem o conhecimento e toda a experiência existente para solucionar problemas comuns”.

Eliziane explica que mais de 70% dos municípios que optam por trabalhar com o formato de arranjos de desenvolvimento da educação são de pequeno porte. Nesses locais, muitas vezes faltam equipes técnicas e capacidade de ampliar os recursos para a área educacional.

“Às vezes, quando um secretário de educação que está trabalhando sozinho se reúne com cinco ou seis outros secretários de educação, ele ganha cinco ou seis novos colaboradores para a prática dele. Além disso, nos arranjos, geralmente você não tem só dirigentes municipais, você tem as equipes técnicas das secretarias. Então você ganha um time de consultoria para o trabalho. As principais vantagens, de forma direta, são potencializar a aprendizagem, o ganho de informação e a velocidade do conhecimento gerado naquela região. A possibilidade de implementar programas comuns, em que uma região assessore outra que tem mais desafios, também faz com que a oferta e a provisão da educação sejam melhorados ao longo do tempo”, diz.

No dia 23 de setembro, a diretora do Instituto Positivo vai falar sobre os arranjos de desenvolvimento da educação no curso Políticas Públicas e a Qualidade da Educação, promovido pela Cátedra Sérgio Henrique Ferreira, do Instituto de Estudos Avançados Polo Ribeirão Preto da USP. O curso é fechado, porém os vídeos das aulas podem ser acessados posteriormente no canal do IEA-RP no YouTube.

A entrevista vai ao ar nesta quarta (8), a partir das 18h05, com reapresentação no domingo (12), às 11h30. O programa também pode ser ouvido pelas plataformas de áudio iTunes e Spotify.

O USP Analisa é uma produção conjunta do Instituto de Estudos Avançados Polo Ribeirão Preto (IEA-RP) da USP e da Rádio USP Ribeirão Preto. Para saber mais novidades sobre o programa e outras atividades do IEA-RP, inscreva-se em nosso canal no Telegram.

Abertura:

Valtencir Zucolotto (Coordenador do IEA USP/SC)

Yvonne Mascarenhas (Coordenadora do GT de Difusão Científica do IEA USP SC)

Expositores:

Estágio supervisionado numa perspectiva de trabalho integrado

Débora Gonzalez Costa Blanco (Vice Presidente do Conselho Estadual de Educação e Dirigente Regional de Ensino - Diretoria de Ensino - Região de São Carlos)

Centro de Mídias da Educação de São Paulo: mídia a serviço dos processos educacionais

Lilian Silva de Carvalho (Professora Coordenadora de Núcleo Pedagógico -PCNP)

As Buscas da qualificação do Ensino Remoto e seus aspectos facilitadores e dificultadores, inseridas nas diferentes realidades escolares

Ana Paula Correia Gonçalves Crnkovic (Professora Coordenadora da EE João Batista Gasparin)

Arquétipos Pandêmicos

Paula Maria Pirolo Mangili (Diretora da EE Luiz Viviane Filho)

O ensino híbrido no retorno às aulas presenciais

Débora Gonzalez Costa Blanco (Vice Presidente do Conselho Estadual de Educação e Dirigente Regional de Ensino - Diretoria de Ensino - Região de São Carlos),

Transmissão

Canal do YouTube do IEA Polo São Carlos

Estruturada e disseminada internacionalmente a partir da passagem do século XIX para o século XX, a escola pública já passou por muitas transformações. Da escola isolada, funcionando na casa do próprio professor ou em instalações improvisadas, ao grupo escolar de aspecto monumental, edificado no centro das cidades mais importantes, e que se tornaram um dos símbolos das realizações da Primeira República, até escola de instalações mais simples e funcionais, por meio da qual se procurou responder à ampliação da população urbana, a qual se fez acompanhar pela demanda crescente por vagas, muitos desafios precisaram ser enfrentados no processo de democratização da educação pública. Ao longo do tempo, o ambiente das escolas também se viu profundamente transformado pela renovação das teorias pedagógicas, que passaram a atribuir importância cada vez maior à atividade e à autonomia dos alunos e pelo surgimento de novas tecnologias e técnicas de ensino. Com a difusão do ideário escolanovista, as escolas se tornaram mais horizontais e abertas ao espaço externo, as mesas e cadeiras, anteriormente fixadas no assoalho da sala de aula para garantir a ordem, foram substituídas por outras móveis, para permitir a realização de trabalho em grupos e outras atividades. Décadas mais tarde, em diversas escolas as salas de aula foram transformadas em salas ambiente, destinadas ao ensino de uma disciplina específica e caracterizadas de acordo com o conteúdo da matéria. Outras escolas experimentaram outros arranjos, como a derrubada das paredes divisórias entre as salas de aula e a organização das atividades de ensino em salões amplos, reunindo alunos de diferentes faixas etárias. As tecnologias audiovisuais, gradativamente incorporadas ao ensino, também impactaram o ambiente escolar, demandando inclusive adaptações ou instalações próprias, como laboratórios de informática e salas adaptadas à exibição de vídeos, instalação de equipamentos multimídia etc.

O objetivo deste evento é reunir pesquisadores de diferentes áreas do conhecimento – educação, psicologia, psicanálise, medicina, geografia, arquitetura – profissionais e estudantes da educação básica, para refletir sobre a escola como ambiente destinado à formação das novas gerações na contemporaneidade. A partir de uma perspectiva interdisciplinar, pretende-se considerar os diferentes sentidos do termo ambiente, não apenas o ambiente natural e as condições do espaço físico ocupado pela escola, mas também a configuração social, histórica, política, tecnológica e ainda as relações afetivas que envolvem as crianças e os adolescentes em seu processo de escolarização.

Transmissão

Acompanhe a transmissão do evento em www.iea.usp.br/aovivo

A transmissão será feita pelo canal do IEA Polo Ribeirão Preto no YouTube e pelo site do IEA.

Debatedores

Carlos Eduardo Moreno (INEP)
Bernardete Angelina Gatti (Cátedra de Educação Básica)
Cláudia Passador (Cátedra Sérgio Henrique Ferreira)
Cecília Motta (Consed)
Luiz Miguel Martins Garcia (Undime-SP)

Mediação

Roseli Lopes (IEA)

Para assistir, não é preciso se inscrever. O evento será transmitido pelo canal do IEA-RP no YouTube. Também não serão emitidos certificados de participação.

O palestrante será o professor titular do Insper Ricardo Paes de Barros. Doutor em economia pela Universidade de Chicago, integrou por 30 anos o Instituto de Pesquisa Econômica Aplicada (IPEA), desenvolvendo trabalhos sobre temas como desigualdade e pobreza, mercado de trabalho e educação. Atualmente coordena a Cátedra Ayrton Senna no Insper, onde se dedica ao uso de evidência científica para identificação de desafios nacionais, formulação e avaliação de políticas públicas.

O secretário municipal de Educação de Ribeirão Preto Felipe Elias Miguel também estará no evento. Ele é bacharel em Administração Pública pela Unesp e em Direito pela Universidade Mackenzie. Possui especialização em Economia Financeira pela Unicamp, MBA pela Fundação Getúlio Vargas e é mestre em Finanças e Controladoria pela Escola de Administração de Empresas de São Paulo da FGV.

Participa ainda da discussão o titular da Cátedra Sérgio Henrique Ferreira, Mozart Neves Ramos. Em 2020, ele conduziu uma análise nos resultados do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) obtidos por escolas da rede municipal de Ribeirão Preto nos últimos 7 anos. Essa avaliação detectou uma série de desigualdades no aprendizado dos estudantes. O trabalho pode ser acessado neste link.

A moderação do evento será feita pelo coordenador do IEA-RP Antonio José da Costa Filho. Mais informações: iearp@usp.br.

Diagnóstico dos resultados educacionais do município de Ribeirão Preto: sugestões para melhoria
20 de julho, 19h
Transmissão: Canal do IEA-RP no YouTube
Página do evento

Debatedores

Ricardo Paes de Barros (Insper)
Felipe Elias Miguel (secretário de educação de Ribeirão Preto)
Mozart Neves Ramos (Cátedra Sérgio Henrique Ferreira - IEA-RP)

Moderador

Antonio José da Costa Filho (IEA-RP)

Na conferência, que é parte das atividades da Cátedra Sérgio Henrique Ferreira, o secretário executivo da Educação do Estado de São Paulo, Haroldo Rocha, vai abordar a experiência da secretaria com as aulas virtuais, que começaram no dia 27 de abril, e como será o retorno às aulas presenciais, previsto para ter início em julho, de forma gradual.

Outra convidada do evento será a ex-secretária de Educação do estado de São Paulo Maria Helena Castro, que atualmente integra o Conselho Nacional de Educação. Ela vai discutir os desafios de alinhar os diferentes calendários e de contabilizar as atividades escolares na carga horária tanto para a educação básica quanto para o ensino superior.

A conferência contará ainda com a participação do titular da Cátedra Sérgio Henrique Ferreira, professor Mozart Neves Ramos, que também é integrante do Conselho Nacional de Educação.

O evento será transmitido pela página do IEA-RP no YouTube.

Debatedores
Haroldo Rocha (Secretaria Estadual da Educação)
Maria Helena Castro (Conselho Nacional de Educação)
Mozart Neves Ramos (Cátedra Sérgio Henrique Ferreira - IEA-RP/USP)

Mediador
Antônio José da Costa Filho (IEA-RP/USP)

A partir da esquerda, os ex-ministros Cristovam Buarque, Murílio Hingel, Renato Janine Ribeiro, José Goldemberg, Fernando Haddad e Aloizio Mercadante durante entrevista coletiva à imprensa

O contigenciamento de verbas pode ter efeitos "irreversíveis e fatais" para a educação do país, alertaram seis ex-ministros da área em encontro no IEA hoje, 4 de junho, no qual divulgaram nota conjunta à Nação durante entrevista coletiva à imprensa.

Eles também anunciaram a criação do Observatório da Educação Brasileira, decisão tomada pouco antes da entrevista, durante reunião para finalizar a nota conjunta. Integrado inicialmente pelos seis e com provável sede no IEA, o observatório deverá se reunir periodicamente com especialistas, agentes públicos e lideranças para a discussão de propostas de aperfeiçoamento da legislação e políticas de educação.

Nota conjunta

O documento divulgado hoje elenca como principais medidas a serem adotadas: ações para o desenvolvimento e melhoria da educação básica pública; o fortalecimento da cooperação entre União, estados, municípios e o Distrito Federal; respeito à autonomia universitária e à das redes de ensino; liberdade de cátedra; observância do Plano Nacional de Educação; renovação e ampliação do Fundeb (Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação); organização de um efetivo Sistema Nacional de Educação; e fazer com que a educação seja objeto de uma política de Estado.

Os seis ex-ministros que assinam a nota e integram o núcleo do observatório são: José Goldemberg (ministro em 1991-1992), Murílio Hingel (1992-1995), Cristovam Buarque (2003-2004), Fernando Haddad (2005-20012), Aloizio Mercadante (2012-2014 e 2015 e 2016) e Renato Janine Ribeiro (2015).

Na nota, eles reafirmam a importância crucial da educação para o desenvolvimento social e estratégico da economia do Brasil e destacam o fato de a sociedade brasileira ter tomado consciência da importância dela no mundo contemporâneo. No entanto, veem "com espanto" que no atual governo ela seja "apresentada como ameaça".

"O consenso pela educação como política de Estado foi constituído por diferentes partidos, por governos nas três instâncias de poder, fundações e institutos de pesquisa, universidades e movimentos sociais e sindicais", observa o documento.

"Em que pesem as saudáveis divergências", os seis signatários da nota ressaltam as conquistas obtidas desde a Constituição de 1988, como o fortalecimento da educação infantil, universalização do ensino fundamental, retomada do ensino técnico e profissional, avaliações em todos os níveis e expansão da pós-graduação

Educação básica

Os seis concordam que a grande prioridade nacional é a educação básica pública, para que o país supere "os flagelos da desigualdade social gritante, da falta de oportunidades para os mais pobres e do atraso econômico e social".

Para que isso ocorra, defendem, entre outros aspectos, o aperfeiçoamento e valorização (inclusive salarial) de professores, atenção constante à Base Nacional Curricular Comum, a reforma do ensino médio e a inovação de métodos.

Segundo eles, a melhoria da educação básica demanda o crescimento dos repasses do governo federal para estados e municípios, "sendo prioridade a renovação e, se possível, ampliação do Fundeb", que expira em 2020

Os ex-ministros também ressaltam a necessidade de empenho na educação infantil e na alfabetização na idade certa, bem como a melhoria das escolas, laboratórios e bibliotecas e, mais do que tudo, "o respeito à profissão docente", que não pode ser submetida a nenhuma "perseguição ideológica".

"A liberdade de cátedra e o livre exercício do magistério são valores fundamentais e inegociáveis do processo de aprendizagem e da relação entre alunos e professores; convidar os alunos a filmar professores, para puni-los, é uma medida que apenas piora a educação, submetendo-a a uma censura inaceitável", afirma o documento.

Educação superior

Além do respeito à autonomia universitária e à liberdade de cátedra de seus docentes, a nota dos ex-ministros, insta o governo a assegurar o ingresso e permanência dos estudantes no ensino superior, "especialmente dos egressos das escolas públicas e das famílias de baixa renda".

A qualidade do ensino superior deve ser assegurada tanto "por constantes avaliações quanto recursos, garantindo seu papel insubstituível na formação de profissionais qualificados para um mercado de trabalho cada vez mais exigente, impactado pelos desafios das inovações e das novas tecnologias".

Entrevista

Goldemberg afirmou durante a entrevista que a expansão do ensino superior deve ser feita com qualidade e que a autonomia não significa soberania. "Não se pode fazer o que se quer com o dinheiro público. O dinheiro vem da população. Temos responsabilidade sobre o uso desses recursos", disse.

Em resposta a pergunta sobre a postura do atual governo em relação à educação, se seria motivada por ignorância, intenção em favorecer grupos privados ou manter parcela da população sem pensamento crítico, Goldemberg disse que há "mistura de pautas ideológicas e ignorância", demonstradas pelo ideia de "voltar à moral de 50 anos atrás" e ao fato de o presidente ter declarado que "errou ao escolher seu primeiro ministro da educação".

Hingel criticou o contingenciamento para a educação e a possível desvinculação permanente dos recursos numa reforma tributária. "Não há educação de boa qualidade sem recursos disponíveis e professores bem remunerados. Ainda na época dos militares, o senador João Calmon propôs a vinculação de 13% do orçamento para a educação. A Constituição de 1988 ampliou isso para 18% na União e 25% nos estados e municípios."

Para Buarque, os ex-ministros presentes tentaram fazer com que o país saísse de sua tragédia educacional, buscando a melhoria da qualidade e a redução da desigualdade vinculada "à renda e ao endereço da família". "Não avançamos o que gostaríamos. Essas distorções continuam a existir e dessa maneira o país não terá futuro."

Em reunião antes da entrevista coletiva, os ex-ministros finalizaram a nota conjunta e decidiram criar o Observatório da Educação Brasileira

Sobre o estereótipo presente nas redes sociais de que as universidades públicas seriam dominadas pela esquerda, pergunta feita por repórter do Jornal da USP, Goldemberg afirmou que essa visão presente nas redes sociais é apenas isso, um estereótipo. "Todos os reitores enfrentam a questão da diversidade. Para ele, os ataques são mal dirigidos. "Se quisessem fazer um ataque bom, poderiam tratar dos partidos políticos que traziam pautas não universitárias." De qualquer forma, ele acredita que se fosse o caso "de contar cabeças, não daria para saber se há mais pessoas de direita do que de esquerda".

Buarque disse que é natural que num ambiente amplo como é uma universidade é comum que haja grupos sectários de todas as correntes políticas: "Isso não é bom, mas temos de aceitar, desde que não usem o decreto de porte de armas para entrar armados na universidade."

Política de Estado

"O Brasil perdeu todo o século 20" no que se refere à educação, afirmou Haddad. No entanto, disse que os indicadores começaram a melhorar a partir de 1988, com ênfases variadas em algumas áreas. Ele ressaltou a necessidade de ampliação do Fundeb e de garantias à autonomia universitária, mas frisou que a maior preocupação deve ser com um compromisso com uma política de Estado para a educação. Criticou também o fato de o país "estar com o segundo ministro da área em cinco meses e ainda não haver nenhum plano para a educação básica".

Mercadante reforçou a importância de a área contar com uma política de Estado que a preserve da crise fiscal e econômica. Para ele, "a principal tarefa do ministro é defender a educação e seus recursos". Para ele, o Plano Nacional da Educação deve ser preservado como "bússola" para a área. Alertou ainda para a urgência de ser aberto um diálogo sobre o Fundeb, cuja renovação depende de emenda constitucional.

Mercadante também criticou o fato de os reitores estarem obrigado a apresentar à Secretaria da Presidência da República os nomes de indicados a cargos de direção nas universidades federais.

Consenso

"Não há educação se não houver compromisso com a verdade; e não há democracia se não houver crescimento pela educação e pelo incentivo à pesquisa", disse Janine. Para ele, um aspecto muito importante a ser ressaltado é o fato de ter se construído um consenso - apesar das divergências sobre vários pontos - entre partidos de esquerda e de direita, estados, fundações e outros entes públicos e privados sobre a importância da educação.

"Todos os estudos internacionais, mesmo os de matiz mais liberal, veem a educação como o principal fator de desenvolvimento econômico. Mas no Brasil, pessoas que se dizem liberais pensam que o corte em áreas vitais como a educação pode ser positivo para a economia. Não será."

Fotos: Leonor Calasans/IEA-USP